抗擊新冠肺炎疫情案例在高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中的運用

張冰潔

2020年初本該歡天喜地迎接農(nóng)歷新年、興高采烈準備闔家團圓時，一場突如其來的疫情打亂了人們正常的生活軌跡。新冠肺炎疫情從武漢爆發(fā)、迅速席卷全國，給人民的生命安全和財產(chǎn)安全帶來了嚴重的挑戰(zhàn)。

一、抗擊新冠肺炎疫情案例融入高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的背景

面前兇猛的新冠肺炎疫情，以習近平總書記為核心的黨中央始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，在中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一領導下，本著“人民至上”的理念，有一群人迎難而上、逆行出征，這里面有白衣執(zhí)甲的醫(yī)護人員、有八方支援的建設者、有無私奉獻的志愿者、有略盡綿力的外賣小哥、有自愿居家隔離的普通民眾，全國人民眾志成城、同舟共濟、共克時艱，開展了一場洶涌澎湃的疫情防控阻擊戰(zhàn)，充分彰顯出中國特色社會主義的優(yōu)勢。期間涌現(xiàn)出了一批可歌可泣、感人至深的先進典型人物和事跡，這些都值得全體大學生學習、繼承、弘揚。

二、高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課中融入抗擊新冠肺炎疫情案例的必要性

高職院校“立德樹人”根本任務的要求。高職院校以“立德樹人”作為根本任務，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。疫情防控阻擊戰(zhàn)中全國人民齊心協(xié)力，展現(xiàn)了強大的團結力、凝聚力，其中展現(xiàn)出來的愛國主義情懷和奉獻擔當?shù)呢熑我庾R是高職院校思想政治教育工作培養(yǎng)的重點，因此將疫情防控阻擊戰(zhàn)中的生動案例轉換為鮮活課堂，引導學生堅定理想信念、增強“四個自信”，是高職院校“立德樹人”根本任務的要求。

符合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程特點。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是高等職業(yè)院校面向一年級新生所開設的一門必修課，是高校思想政治理論課程的第一門課程，基礎課旨在幫助大學生認識國內(nèi)外發(fā)展大勢，了解世界發(fā)展規(guī)律并在此基礎上明確自身發(fā)展方向、確定自己發(fā)展目標、提高自身道德和法律素質，成為一名有責任、有擔當、有奉獻、有作為的新時代青年。

因此，本門課程突出強調(diào)學生自身的理解、感悟，在幫助學生掌握理論知識的同時，在教學過程中更多關注學生思想觀念、行為做法的轉變。大家都是新冠肺炎疫情的親歷者，抗擊新冠肺炎疫情案例是真實發(fā)生在我們身邊、大家感同身受的事件，在思修課堂中引入這些案例說服性強、感染力強。

有利于提高高職學生學習能力和學習效果。高職學生對于理論性較強的知識易產(chǎn)生乏味感，通過把抗擊新冠肺炎疫情中發(fā)生的真實案例濃縮改編成典型教學案例，將較為抽象乏味的理論知識轉換為生動活動的具體案例，能夠把學生置身于真實的情境中，有利于提高學生學習積極性和興趣;通過引導學生對典型案例進行分析、評價，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)以生為本理念。

三、抗擊新冠肺炎疫情案例選擇原則及來源

案例選擇原則

真實性。教學中所選用的案例務必是真實的，不能有任何虛假和經(jīng)過人為改造、杜撰。案例的使用目的是引領學生形成擔當意識、奉獻精神，對學生進行教育和啟發(fā)，因此案例必須真實、可信，讓學生可學習、可借鑒、可繼承。

貼近性。貼近性主要包含兩個層面的意思，一是要貼近思修教材，必須與教材上的知識點相吻合;二是要貼近學生學習特點，要選用那些符合學生認知特點、學習能力水平的案例，切實達到通過案例的研討能夠掌握案例背后精神的目的。

激勵性。即所選用的案例要是積極向上、傳播正能量的案例，盡量不要選用反面案例，最好是選用本校學生優(yōu)秀事跡作為案例，樹立一個可親、可敬、可學的先進榜樣，引領學生學習先進、繼承傳統(tǒng)、作出貢獻。

案例的來源

新聞媒體報道。本次疫情防控阻擊戰(zhàn)中各新聞媒體都進行了跟蹤報道，其中不乏抗擊疫情的感人事跡，因此在挑選案例時可以從各新聞媒體中查找，但是注意必須選用主流媒體的報道案例，注意案例的真實性。

表彰會、事跡報告會等會議。在抗擊疫情期間各級各地召開過多次表彰會、事跡報告會等，會議上通過主旨報告或者表彰文件等形式對表現(xiàn)優(yōu)異的個人和集體事跡進行宣傳、展播，這些事跡細節(jié)更全、內(nèi)容更多，更容易引發(fā)讀者的感觸和體會。

自媒體素材。目前幾乎所有自媒體平臺如抖音、快手等都推送抗疫事跡，自媒體信息更新快、信息含量大可從中挑選出典型案例進行提煉，但是鑒于自媒體平臺用戶多、視頻內(nèi)容真假難辨，因此使用自媒體中的資源要注意甄別、核實，保證案例的真實性。

三、案例的組織實施

把抗擊新冠肺炎疫情案例融入思修課程中，教師要做好教學設計，在課堂中要做好組織者、引導者，在引入案例時設計一些具有啟發(fā)式的問題來引導學生思考、分析，充分發(fā)揮案例的教育意義。結合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第五章第三節(jié)遵守公民道德準則中“集體主義是社會主義道德的原則”這一知識點，簡述如何把抗擊新冠肺炎疫情案例融入授課內(nèi)容。

?案例選擇

為了貼近授課主題講解“集體主義強調(diào)國家利益、社會整體利益和個人利益的辯證統(tǒng)一”及“集體主義強調(diào)國家利益、社會整體利益高于個人利益”這兩個知識點，在第一個知識點的案例選擇上選取了由抗疫故事整理拍攝形成的抗疫紀錄片，紀錄片內(nèi)容包括疫情發(fā)生以來以習近平同志為核心的黨中央采取的抗擊疫情的行動，社會各界（軍隊戰(zhàn)士、醫(yī)務人員、建設者、志愿者等）的支援幫助，全國人民的通力配合等;第二個知識點選取疫情防控阻擊戰(zhàn)中優(yōu)秀青年代表的突出事跡，如北京大學第三醫(yī)院援鄂醫(yī)療隊隊員王奔、武漢江夏區(qū)金口中心醫(yī)院醫(yī)生甘如意、武漢雷神山醫(yī)院內(nèi)裝項目總指揮劉鋮等，以青年事跡來感染青年學生。

案例組織

以“集體主義強調(diào)國家利益、社會整體利益高于個人利益”這個知識點為例進行案例組織說明。

案例導入。該知識點承接上面知識點，在引入案例前提問導出案例，例如：請大家思考下當國家利益和社會整體利益與個人利益出現(xiàn)矛盾時我們應該怎么做？通過同學們回答的國家利益和社會整體利益高于個人利益，導出疫情防控阻擊戰(zhàn)中優(yōu)秀青年代表的突出事跡。

在進行案例論述了要抓住關鍵詞和能夠引起學生深入思考的案例細節(jié)，比如 在引入王奔案例時需要強調(diào)他是一名“90后”黨員且經(jīng)歷過非典，這兩個關鍵詞與學生聯(lián)系密切，擁有和學生相似的經(jīng)歷、容易引起共鳴;引入甘如意時需要突出強調(diào)本不在武漢的她“逆行”武漢，沒辦法回去的她“騎行”武漢這兩個關鍵點，“逆行”顯示出她的無畏，“騎行”表現(xiàn)出她的堅定;引入劉鋮案例時要突出接到工作指令是在妻子馬上就要臨產(chǎn)的時候，在家庭和國家都需要他時，他毫不猶豫的選擇了國家。這些關鍵細節(jié)是能夠引發(fā)學生深入思考的核心所在，能夠幫助在學生心里樹立一個可親、可敬、可學的先進典型。

案例討論。通過小組形式討論問題“通過以上青年的抗疫事跡，大家有什么感想？”教師在這個過程中要做好組織和啟發(fā)工作，組織學生針對問題以小組為單位進行交流討論，務必要保證學生結合案例深入思考，對于討論不積極或者成效不明顯的小組，教師要進入小組內(nèi)進行啟發(fā)，必要時可以作為小組成員一起參加討論。通過案例討論切實讓同學發(fā)掘、理解案例中青年所體現(xiàn)的擔當精神、奉獻精神。

案例分析。由小組代表進行總結發(fā)言，教師總結學生回答，再次用案例佐證當國家利益和社會整體利益與個人利益出現(xiàn)矛盾時，集體主義精神指引下的新時代青年如何堅定忠誠奉獻，勇作精神傳承者，進而引導學生學習先進、繼承先進。

課堂案例組織實施完畢后案例運用工作并沒有結束，在課堂教學結束后還要對案例組織實施過程進行反思總結，重點反思案例選取是否合適、案例導入是否順暢、學生討論是否有效、教學秩序是否有序、引入效果是否良好等，對于成功經(jīng)驗進行推廣，對于存在問題進行改進。

參考文獻

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.