基于生活教育理念的小學數學教學探究

尹燕寶

摘? 要：對于現(xiàn)代的學生而言，小學階段是打下基礎的重要時期，影響著其今后的學習狀態(tài)，小學時期，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，掌握正確的學習方法，同時還能夠提升學生的綜合實力，對于小學數學教學而言，基于生活展開相應的課堂教學，是教師必須要掌握的一項技能，這項技能可以幫助教師更好地展開教學，提高教學質量，加強學生對知識的理解能力。

關鍵詞：生活教育；教育理念；小學數學；教學方法

引言

對于小學生而言，這一時期的數學教學，其主要教學任務是為了能夠讓學生了解數學這一門課程的基礎知識，屬于入門級別的學習，在教學過程中與實際生活相結合，解決生活中的問題，在不斷尋找問題解決方法的過程中，了解數學知識的魅力，以此激發(fā)學生學習數學的積極性，并提高學生的自信心。在進行數學知識學習過程中，可以有效地提高學生的邏輯思維能力，知識思考能力，分析能力。但如果數學知識，僅僅是在課堂上進行傳授，無法與生活實際相結合，則失去了數學教學的真正意義。純理論的教學只會讓學生失去對數學知識學習的興趣，認為，數學知識是枯燥乏味的，但如果能夠與真正的生活實際相結合，將數學知識真正的應用于生活中，其體現(xiàn)的價值是雙倍的。因此，對于數學教學而言，應當在生活中不斷地挖掘教育素材，與生活緊密結合，展開能夠讓學生們提高學習積極性的課程，這樣一來才能夠有效地提升學生學習的效率，真正的應用數學知識。

一、生活化觀念的重要性

隨著課程改革的不斷深入，對于數學課程的含義也在不斷地變化著，數學課程是能夠面對所有學生，并且按照學生自身特點不同而展開的教學，對于數學教學而言，在學習過程中不同的人可以在數學中得到不同的發(fā)展。同時也強調了數學教學中生活化觀念的重要性。近幾年來，通過實踐以及不斷深入的理論研究，一直在強調，數學教學與生活實際相結合的重要性，能夠有效地加強學生的理解能力，提高學生的體驗感，深入的進行探索與思考。讓學生們意識到生活中處處都能夠感受到數學知識，學生應當學會觀察生活中的點滴，去發(fā)現(xiàn)，其中的數學奧妙，這樣一來就對教師的教學提出了更高的要求，需要騎在教學過程中與生活相結合。因此，數學生活化這一概念，逐漸深入到每一位教師以及學生的思想中，讓他們以生活為出發(fā)點，展開更加深入的教學與學習。

二、分析小學數學教學與生活化相結合的現(xiàn)狀

通過對數學教學實際情況的調查與分析，了解到，現(xiàn)如今的小學數學教學并沒有真正的與生活接軌，學生在進行具體的學習時，對于一些數學知識并不能完全的理解，更多的是通過背誦進行強制性的記憶。學生在這一過程中，無法體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，無法真正的感受到數學知識的魅力，學生也無法意識到數學知識，應當與生活緊密聯(lián)系在一起，這對于數學教學的深入展開，是非常不利的。造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于教師在進行數學教學過程中，一味地追求數學成績，進而忽視了與生活的聯(lián)系。為了能夠達到教學任務，更加重視講授過程，忽略了學生的自主意識，對于學生學習情況的了解不夠充足。受到傳統(tǒng)教育的影響，教師們更加重視學生的學習成績，影響著教師在課堂上展開教學的態(tài)度，也影響著學生的學習積極性。

三、以生活化教學理念為基礎，進行小學數學教學的策略分析

1、教學中注重學生的生活經驗

對于數學教學而言，學生們學會一個知識點的途徑有很多，無論是學生們通過死記硬背而熟悉這一知識點，還是通過理解與實踐掌握這一知識點都是應用到數學問題解決的一個途徑，但這兩種方法的明顯不同之處是在于，前者僅僅停留在知識點的記憶上，而后者則能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生學習的積極性。對于小學生而言，在日常生活中已經積累了一定的生活經驗，經過幾年的學習，打下了基本的數學知識基礎。在進行具體的數學教學期間，應當結合小學生的生活經驗，以及知識儲備基礎這兩個方面展開更加深入的學習，以此來加強學生的學習效率。在進行具體的教學過程中，教師應當學會利用學生的生活經驗，使學生掌握更多的知識。例如，在進行時間教學期間，老師為了能夠讓學生們更加深入的理解知識點，可結合學生們的上學，課間休息、放學等具有代表性的時間進行講解，與學生們的日常生活相結合，才能夠形成更加深刻的記憶。

2、數學教學內容生活化

對于傳統(tǒng)的數學教學而言，其教學的最終目的是為了能夠提高學生的考試成績，對于學生各方面能力的培養(yǎng)的重視程度并不夠，學生們在潛意識中也認為學習最重要的就是提高考試成績。這一理念影響著小學數學的發(fā)展，要想真正的實現(xiàn)生活化，存在著一定的難度。以生活化理念為基礎，展開數學教學，對于小學生而言是非常有意義的一件事情。不僅能夠有效地加強他們的學習能力，同時還能夠激發(fā)他們對數學學習的興趣。對于教師而言，在進行進行具體的課程講解時，應當與生活相結合，可以在課堂上創(chuàng)設與生活貼近的教學情境，讓學生在課堂上扮演著日常生活中都能夠接觸到的角色，進而展開交流與探討，在這一過程中加強對數學知識的理解，并解決數學問題。例如，在進行幾何圖形學習過程中，教師可以為學生們創(chuàng)建買賣的情景，買者與賣者的可以對買賣的物品外觀進行描述，了解物品的幾何形狀，這樣一來不僅能夠有效地提高學生的學習興趣，同時還能夠讓學生掌握所學習的數學知識，并且實現(xiàn)了與生活的緊密聯(lián)系。

結語

總而言之，學習與生活密不可分，學習的最終目的是應用到生活中，對于數學教學而言，教師應當了解學習的主要目的，找準學習的出發(fā)點，對于每一位教師而言，都應當學會與生活相結合展開教學，將數學生活化理念融合到整個教學過程中。老師們應當按照課程改革的具體要求，不斷地優(yōu)化教學方法，以生活化理念為出發(fā)點，展開數學教學，幫助學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。對于教師而言，應當學會在課堂上創(chuàng)設與生活緊密聯(lián)系的教學情境，提高學生的學習樂趣。深入的了解與開發(fā)生活中可以與教學相結合的地方，使學生們不僅能夠在學習中了解生活，更重要的是能夠在生活中應用所學到的知識。

參考文獻

[1]? 劉燦斌；融入生活給力課堂一也談陶行知“生活即教 育理論的課堂實踐[A]；福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]；2012年

[2]? 王正福；提高學生數學素質的教學實踐與探索淺談數學生 活化教學[A]；全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]；2005年