初中物理實驗教學信息化教學方法探究

趙冬紅

摘? 要：物理實驗作為學生獲取物理經(jīng)驗和深入理解初中物理知識的直接途徑，結(jié)合信息化的教學手段能夠很好地激發(fā)學生進行實驗的熱情，也能為學生的實驗教學提供更多的參考和思路，讓學生的思維更加活躍。因此教師要積極探索科學有效的信息化教學方式在初中物理實驗教學中的應(yīng)用方法，激發(fā)學生的物理學習熱情，提高物理教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；信息化

目前而言信息化在各學科的廣泛普及，其在初中物理學科中也受到了教師的普遍歡迎和應(yīng)用。但在對學生動手操作能力、嚴謹思維能力、實事求是科學態(tài)度有著更高要求的物理實驗中，信息化教學方式因為一些原因卻呈現(xiàn)了一些不足需要教師予以關(guān)注并改善。

一、現(xiàn)階段初中物理實驗信息化教學的不足之處

比較明顯的就是在目前的初中物理實驗教學中，許多教師不知該如何將實驗這一要求學生動手操作的學習實踐與信息化相結(jié)合，只是借助一些信息化的教學課件或者設(shè)備將實驗要點和流程從書本搬到了課件中的變相復(fù)制，亦或是使用頻率過低，不能很好地凸顯信息化教學的優(yōu)勢。

其次，部分教師對信息化教學的使用多側(cè)重于用其形式來打破實驗教學的單一模式，在內(nèi)容上卻與初中物理實驗教學的內(nèi)容結(jié)合得不夠緊密。學生初中階段剛剛開始接觸物理和物理實驗，需要教師由淺入深盡可能從多角度地引導學生動手開展較為簡單的物理實驗，但目前在信息化實驗教學中，在呈現(xiàn)的難度和內(nèi)容廣度上都有待教師進一步做好篩選和把控。

二、具體開展信息化實驗教學的方法探究

（一）借助信息化教學優(yōu)勢彌補實驗空白或不足

初中物理教師要重視在物理實驗教學中盡可能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，來將一些實驗中學生難以觀察到的現(xiàn)象、難以理解的問題用多媒體將其形象、直觀地予以展現(xiàn)，讓學生能夠更好地消化物理知識，提高認識。

比如在人教版八年級上冊物理中學習“聲音的產(chǎn)生與傳播”的知識后，教師讓學生在進行“彈簧形成的疏密波”實驗時就可以用多媒體技術(shù)將實驗中學生肉眼不可見的聲波用信息技術(shù)進行模擬展現(xiàn)，能讓學生能夠直觀、形象地獲得對聲波是依靠發(fā)聲體振動產(chǎn)生聲音并且在空氣中進行傳播的認識。

又比如教材中涉及到的一些實驗因為會產(chǎn)生有毒氣體，教師出于安全考慮不會讓學生動手操作。但卻能借助網(wǎng)絡(luò)資源或多媒體課件對實驗過程進行細致的分步演示，讓學生了解實驗原理，掌握其中蘊含的物理知識。

（二）重視學生學習自主性的激發(fā)

如今信息化時代，初中物理實驗教學相比以往而言，為學生提供了更加豐富的信息獲取渠道。教師要重視在課前課后鼓勵學生借助信息技術(shù)去自主地進行預(yù)習和復(fù)習，讓其在學習中擁有更多自主性。

比如在人教版初中物理中學習了電流和電壓的知識以后要進行“探究導體中電流與電壓關(guān)系”的實驗。在實驗教學開始之前的準備階段，教師可以將實驗主題交給學生，鼓勵學生自行通過自己熟悉或喜歡的信息途徑來搜集本次實驗中需要注意的實驗步驟、所涉及的物理知識、以及注意事項。讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)和探尋同一導體或不同導體中電流與電壓的關(guān)系，讓學生借助信息化手段自主地完成實驗課前的預(yù)習工作。然后在實驗課上結(jié)合教師的信息課件演示，和學生自己的動手實踐，來驗證學生此前的猜想或發(fā)現(xiàn)，能夠很好地促進學生認知上的進步。這樣的方式也讓學生擁有了更多的自主學習的空間，能夠更加主動地去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，非常有利于物理實驗學習水平的提高。

（三）加深與教學聯(lián)系，促進學生認識和動手能力提高

信息化教學方式為初中實驗教學提供了更多的可能性。以往的實驗教學中多是教師給學生進行詳細的示范和講解，然后學生將其臨摹完成。在過程中缺乏自身更多的思考，對于產(chǎn)生的物理現(xiàn)象和原理也缺乏深究，自主探究能力沒有得到較好的發(fā)展，屬于被動地被教師牽著走的學習。而融入信息化教學方式到物理實驗中去，教師可用課件對實驗流程及要點進行展示，然后教師在旁邊進行講解，在學生學習實驗知識的時候能夠促進更好的消化。然后在學生實驗過程中，教師還可操作信息化課件分步提出一些問題并逐步展示給學生，讓學生對照自身的實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果結(jié)合提問進行思考，對過程中出現(xiàn)的新問題或者新想法即時進行探究和反思，能夠促進學生對物理知識和原理產(chǎn)生更加深刻的認識和理解，在不斷探尋新的問題解決方案的過程中學生動手能力也會得到明顯促進。

此外，教師也可在教學中讓學生分成幾個實驗小組，借助信息化手段來設(shè)置科學的競賽評估機制，鼓勵學生以完成或超出實驗任務(wù)，解決原有甚至新出現(xiàn)的實驗問題為目標，鼓勵不同小組之間的良性競爭，既能增強學生在實驗中的自主性，也能激發(fā)學生對實驗產(chǎn)生更多的興趣和熱情。

結(jié)語

信息化教學方式在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到極大推廣。但在應(yīng)用深度以及創(chuàng)造新的有效的應(yīng)用模式上仍舊需要我們的進一步探索。初中物理教師要以增強學生學習自主性為目標，加強實驗和信息化教學在形式、內(nèi)容上的聯(lián)系與創(chuàng)新，探索更高效的物理教學方法，推動初中生物理實驗水平以及由此而發(fā)展的認知水平、個人綜合能力的提高。

參考文獻

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