淺析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張錢

摘? 要：在我國當(dāng)下全面推進教育信息化的大背景下，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式相對落后，不利于滿足構(gòu)建高效課堂以及推動學(xué)生個性發(fā)展的多元要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代的到來，給學(xué)科教育帶來了新思想與新手段，微課憑借其短小便捷、綜合性、開放性以及碎片化等諸多優(yōu)勢特征，深得廣大師生的青睞。本文以初中物理教學(xué)實際為切入點，詳細討論微課在新課導(dǎo)入、生活實踐、問題情境以及實踐活動各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，期望能為踐行新一輪物理教學(xué)改革有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課標；教育信息化；初中物理；微課教學(xué)

如今，我國已經(jīng)進入教育信息化2.0新時代，如何從更深層次挖掘信息化教學(xué)應(yīng)用價值，將學(xué)科教育與信息化教育有機融合，成為新一輪教育改革的重中之重。其中，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義，達到了化抽象為具體、化繁為簡、化難為易的教育目的，更符合中學(xué)生的認知規(guī)律與個性需求，突出學(xué)生在物理活動中的主體地位，提高物理教學(xué)實效性。那么，微課在初中物理教學(xué)中如何實現(xiàn)有效應(yīng)用？以下從四個方面展開論述：

一、趣味當(dāng)先——微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

新課程改革關(guān)注學(xué)生主體地位，而興趣則是激活主觀能動性的關(guān)鍵要素。因此在物理教學(xué)過程，要遵循“趣味當(dāng)先”的基本原則，借助微課營造趣味的學(xué)習(xí)情境，打破以往單一性、低效化的教學(xué)模式，由淺入深地導(dǎo)出新課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激起探究積極性和學(xué)習(xí)主動性^[1]。例如學(xué)習(xí)“力和機械”部分知識點，為了讓學(xué)生理解“杠桿”的應(yīng)用原理與價值作用，先從他們熟悉的“蹺蹺板”游戲為切入點，通過微課視頻播放一段玩“蹺蹺板”的場景，分析“蹺蹺板”原理并引出“杠桿”知識；然后再出示一組圖片，介紹古埃及人利用杠桿原理創(chuàng)造奇跡——修建金字塔的故事，順理成章地導(dǎo)入杠桿的基本概念、五要素以及應(yīng)用特征等重要知識，激活探究新知的濃厚興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、回歸本質(zhì)——微課在生活實踐中的應(yīng)用

物理是一門講究科學(xué)、注重實踐的初中必修課程，尤其近年來中考物理試卷關(guān)于生活實踐的考核比例增加，更關(guān)注物理知識在生活中的實際應(yīng)用。在物理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮微課的作用，讓物理教育回歸生活本質(zhì)，鍛煉物理思維，實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。與此同時，學(xué)生也認識到學(xué)習(xí)物理的重要性和實用性，激起課堂參與熱情和課下自學(xué)意識。例如，學(xué)習(xí)“家庭用電”時，為了讓學(xué)生理解家庭電路的基本構(gòu)成，結(jié)合家庭電路知識的教學(xué)要點以及應(yīng)用中的注意事項為主題設(shè)計微課視頻，具體包括家庭電路的作用、家庭電路的組成、斷路器的工作原理、電路元件的應(yīng)用以及測電筆的應(yīng)用等等。通過微課視頻導(dǎo)入生活元素，迅速幫學(xué)生建立物理與生活的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)物理教育價值。

三、啟發(fā)思維——微課在問題情境中的應(yīng)用

為了激起學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散思維，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，物理教學(xué)開展微課活動，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，啟發(fā)學(xué)生形成質(zhì)疑心理，在發(fā)現(xiàn)問題與探究問題過程中把握物理原理。例如，學(xué)習(xí)“力的平衡”時，通過微課視頻設(shè)計問題，啟發(fā)深入思考：“想讓物體保持平衡狀態(tài)，需要滿足哪些條件？”由此引出物體在共點力作用下平衡條件，理解平衡力和平衡狀態(tài)等基本概念；然后再邀請三名同學(xué)上臺參與小實驗，分別從三個不同的方向拉動一根連結(jié)到一起的繩子，在直觀情境中繼續(xù)思考問題：“這個繩子同時受到幾個力？三個力處于共面嗎？哪個力更大？”將微課教學(xué)與問題情境結(jié)合起來，激活學(xué)生主觀能動性，促進物理思維的構(gòu)建。

四、學(xué)做合一——微課在實驗活動中的應(yīng)用

新課標改革倡導(dǎo)學(xué)做合一，鍛煉學(xué)生動手操作、動腦思考、動口表達等綜合能力的發(fā)展。因此物理微課教育不能忽略實驗環(huán)節(jié)，基于理論與實踐相結(jié)合的教育理念，通過微視頻資料再現(xiàn)實驗過程，詳細演示實驗過程，細化關(guān)鍵步驟，由此激起學(xué)生親自動手的參與欲望。例如，開展物理實驗“測量小燈泡的電功率”時，在了解基本實驗原理之后播放微視頻，學(xué)習(xí)與實驗有關(guān)的儀器設(shè)備及具體操作步驟；對于關(guān)鍵的實驗部分，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀看或者暫停視頻、放大細節(jié)，再加上精細化講解，有利于掌握實驗要點^[2]。例如在觀看視頻中發(fā)現(xiàn)整個實驗過程的電路開關(guān)都是斷開狀態(tài)，并且將滑動變阻器的滑片移動到最大值位置，這些都是實驗成功的必備條件。最后，學(xué)生以小組討論的方式解決觀看視頻過程中遇到的問題與疑惑，更全面、更深入地理解物理知識，樹立實驗意識。

綜上所述，教育信息化背景下開展微課教學(xué)活動，這對提高物理教學(xué)有效性起到積極作用。無論是新課導(dǎo)入、課上教學(xué)還是實踐操作等每一個環(huán)節(jié)，都能通過生動、簡短、趣味的短視頻濃縮重要知識點，滿足中學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求，傳遞“授人以魚，不如授人以漁”的發(fā)展理念，提升教學(xué)有效性。與此同時，廣大一線教師也要充分認識到，微課本是輔助性教學(xué)工具，要把握應(yīng)用的“尺度”，找到微課與其他教育手段的契合點，通過綜合性的物理探究活動，促進學(xué)生知情意行全面發(fā)展，將核心素養(yǎng)教育目標落到實處。

參考文獻

[1]? 張雪華，邢海根.微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)物理（初中版），2020，38（4）：56-58.

[2]? 黃才清.微課在初中物理實驗教學(xué)中的有效運用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，（5）：15.