中職冶金專業(yè)信息化教學(xué)路徑分析

孫楊

摘? 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息化技術(shù)席卷了各個(gè)行業(yè)，尤其是在教育行業(yè)，信息化技術(shù)的應(yīng)用更是打破了傳統(tǒng)中職教育的弊端，全面推動(dòng)了中職職業(yè)教育。冶金專業(yè)作為中職教育的熱門行業(yè)就更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，以信息化教育為載體，全面創(chuàng)新冶金專業(yè)教學(xué)。本文筆者以“信息化教學(xué)管理、信息化課程管理、信息化實(shí)訓(xùn)管理”三點(diǎn)為基點(diǎn)，對中職冶金專業(yè)信息化教學(xué)路徑進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：中職;冶金;教育信息化

職業(yè)教育信息化的發(fā)展的腳步需要綜合學(xué)校及信息化發(fā)展兩個(gè)要素，其中學(xué)校方面占據(jù)著主導(dǎo)因素，教學(xué)管理信息化、教育課程信息化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)信息化等四點(diǎn)，其中教學(xué)管理信息化為第一要素，現(xiàn)代化教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生主體地位為主，平等且自由的教育管理環(huán)境，同時(shí)更要以信息化教育課程為主，通過利用信息化教學(xué)的便捷性和系統(tǒng)性來完成總體轉(zhuǎn)變，最后要通過信息化技術(shù)利用實(shí)訓(xùn)信息化這條路來完成對學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)管理

信息化的教學(xué)管理包括教學(xué)評價(jià)管理、教學(xué)檔案管理、學(xué)生關(guān)系管理、班級管理等，因此教學(xué)管理的信息化承載了職業(yè)教育信息化教學(xué)的所有動(dòng)力，這就要求在教師擁有一定的信息素養(yǎng)后也應(yīng)積極地考慮如何將這些信息素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)管理中，包括職業(yè)能力培訓(xùn)、學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)、學(xué)生就業(yè)平臺建設(shè)等。

例如，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息化技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)單機(jī)或異地網(wǎng)絡(luò)化考試與評分、教學(xué)問題診斷、教學(xué)任務(wù)分配等，通過建立儲存教學(xué)檔案可以為教學(xué)評價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，支持教學(xué)過程評價(jià)。這就要求教師要具有基本的信息素養(yǎng)且要在各科教學(xué)中同步使用，如職業(yè)技能考核評定可采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行綜合評估。另外，學(xué)校方面要?jiǎng)訂T教師全員參與教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生應(yīng)用的設(shè)計(jì)、選擇、建設(shè)、應(yīng)用、評價(jià)工作;對與信息化資源平臺的利用學(xué)校方面要注重教學(xué)管理系統(tǒng)的全面性，支持 “平臺+教育”主流方式，通過學(xué)校這個(gè)網(wǎng)絡(luò)大平臺分建成各級各類資源小平臺集合職業(yè)教學(xué)中工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式來最大化促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。冶金專業(yè)信息化教學(xué)管理要形成一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)制，要從課程管理、教師管理、學(xué)生管理等多個(gè)方面入手，信息化教學(xué)管理作為教育信息化的第一步更要強(qiáng)調(diào)其價(jià)值性，這就要求教師在教學(xué)管理中必須要以信息化教學(xué)為載體，不斷的創(chuàng)新冶金專業(yè)教學(xué)方式，保障現(xiàn)代化冶金教育的落實(shí)。

二、信息化課程管理

教育課程信息化主要通過信息化技術(shù)的支撐來讓學(xué)生學(xué)到更多的技能知識，課程教育信息化的發(fā)展要注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的理論知識，教學(xué)方面要將理論知識進(jìn)行加工讓學(xué)生清晰明朗的了解其中的知識概念，對于課程實(shí)踐方面要遵守簡便、快捷、通俗易懂的教育要求，讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠通過信息化的教學(xué)手段獲取更多的理論知識。

例如，中職冶金專業(yè)教學(xué)中第二章《高爐煉鐵概述》中，教師可將其中高爐煉鐵生產(chǎn)工藝流程與特點(diǎn)、高爐煉鐵產(chǎn)品及副產(chǎn)品、高爐本體及附屬設(shè)備等三節(jié)進(jìn)行信息化?？刹捎眯畔⒒夹g(shù)進(jìn)行知識點(diǎn)的重鑄，讓教與學(xué)活動(dòng)要完全在信息化環(huán)境中進(jìn)行。包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，教與學(xué)的活動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，這也是實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的基本條件。另外，在實(shí)際的信息化建設(shè)路徑中教師要通過信息化技術(shù)開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用資源，在課堂上不僅僅要實(shí)現(xiàn)資源共享，更要通過教師與學(xué)生互動(dòng)交流的方式來完善信息化資源的報(bào)備，通以供學(xué)生評議、分析與討論。

三、信息化實(shí)訓(xùn)管理

依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)造的虛擬環(huán)境中，學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識、認(rèn)知對象，需要尋找實(shí)踐和認(rèn)識對象，計(jì)算機(jī)模擬的虛擬現(xiàn)實(shí)就能滿足這一條件。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以超越現(xiàn)實(shí)，我們就可以借助虛擬技術(shù)實(shí)踐真實(shí)世界無法或難以進(jìn)行的活動(dòng)，使職業(yè)院校的學(xué)生拓展認(rèn)知空間，提升學(xué)習(xí)能力。

中職冶金專業(yè)單純依靠理論知識是難以起到良好的學(xué)習(xí)作用的，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)。如《鋼管生產(chǎn)》部分教學(xué)中，教師可通過虛擬擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將鋼管生產(chǎn)原理用三維仿真模擬的形式展現(xiàn)出來，通過仿真場景來詮釋學(xué)科知識更加具體直觀，大大降低了學(xué)生的理解難度。這是在傳統(tǒng)教育體制和教學(xué)方法的框架之外，探索出的一種全新的教學(xué)模式，它可以克服學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力不強(qiáng)，技能素養(yǎng)低下的問題，同時(shí)也克服了時(shí)間上和空間上的限制，達(dá)到了理論配合實(shí)踐的教育要求。另外，學(xué)校在信息化實(shí)訓(xùn)管理中可以建設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺，通過平臺將實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)專業(yè)科室連接起來，建立以實(shí)驗(yàn)室為中心的分布式管理體系，根據(jù)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理理論和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立完善的質(zhì)量保證體系，以此保障信息化實(shí)訓(xùn)管理的全面性。

總之，利用信息化技術(shù)開展冶金專業(yè)教育工作，不僅能夠保證冶金專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的全面性，也有利于學(xué)生對于核心技術(shù)的掌握，因此學(xué)校方面必須要加大信息化教學(xué)管理的力度，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)

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