高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

陳葵

摘? 要：為了更有效地增強(qiáng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，我院校愈加重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師素質(zhì)提升及其專業(yè)發(fā)展。教師評(píng)價(jià)適當(dāng)于否是影響教師參與教改熱情、影響教師工作成效和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之一。實(shí)施教師評(píng)價(jià)不僅能激勵(lì)教師快速提升自身素質(zhì)、改進(jìn)教師工作內(nèi)容和方式，而且對(duì)建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、多快好省地培養(yǎng)人才都有著十分重要的意義。目前尚未有專門促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師快速成長與發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師;發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

1發(fā)展性評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是根據(jù)既定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的一種價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)的對(duì)象有兩個(gè)，一是教師的發(fā)展變化，二是構(gòu)成教師發(fā)展變化的各種因素。教師評(píng)價(jià)的宗旨可分為四個(gè)方面：一是利用評(píng)價(jià)來鑒別教師的工作質(zhì)量等級(jí)，二是能夠科學(xué)精準(zhǔn)判斷教師的工作質(zhì)量和價(jià)值，三是激勵(lì)每位教師積極改進(jìn)工作，四學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)可以將評(píng)價(jià)信息、資料和結(jié)果作為今后改進(jìn)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的可靠依據(jù)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是加快被評(píng)價(jià)人的發(fā)展，評(píng)價(jià)范圍貫穿于發(fā)展的全部過程。

發(fā)展性評(píng)價(jià)最主要的特征包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，發(fā)展性評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是為了對(duì)教師、學(xué)生或者學(xué)院等被評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展起到促進(jìn)作用。其次，評(píng)價(jià)要達(dá)到的目標(biāo)不僅是為了配合各種初級(jí)單一的檢查和評(píng)比，更重要的是為了能夠促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。第四，更加關(guān)注被評(píng)價(jià)對(duì)象之間的個(gè)體差異性和發(fā)展的多樣性。第五，發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的原始狀態(tài)及其在發(fā)展的過程中遇到的各類問題更加關(guān)注。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)能力發(fā)展，它最大的優(yōu)勢(shì)在于通過實(shí)施評(píng)價(jià)，能夠在沒有獎(jiǎng)懲的情況下，使學(xué)院與教師之間、組織與個(gè)人之間相互促進(jìn)，最終達(dá)到共同發(fā)展的雙嬴效果。

2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則指的是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的原則。只有構(gòu)成高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定并實(shí)施評(píng)價(jià)方案，最終總結(jié)出評(píng)價(jià)結(jié)果。在制定高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過程中，一定要從所教教師的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在制定各個(gè)層次不同級(jí)別的具體指標(biāo)時(shí)，要遵循指標(biāo)內(nèi)容具體化、指標(biāo)行為化和可操作化的原則。在制定完各項(xiàng)具體指標(biāo)后，將其按照一定的方式進(jìn)行科學(xué)組合，進(jìn)而成為指標(biāo)體系。

（1）一致性與規(guī)范性原則

一致性原則要求評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一致反映評(píng)價(jià)目的或目標(biāo)。

規(guī)范性原則是指在一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)指引下制定某種指標(biāo)體系時(shí)要遵循與符合的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定性。因?yàn)橹笜?biāo)體系的職能是進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，因此其內(nèi)容必須科學(xué)規(guī)范，一要邏輯規(guī)范，二要法律規(guī)范，三要政策規(guī)范，四要語言規(guī)范。一定規(guī)模的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要在評(píng)價(jià)工作過程中有一個(gè)環(huán)節(jié)缺少應(yīng)有的規(guī)范，就會(huì)影響評(píng)價(jià)工作的信度和效度。

（2）客觀性與導(dǎo)向性原則

所謂客觀性與導(dǎo)向性是指所建立的指標(biāo)必須從客觀實(shí)際出發(fā)獲取真實(shí)信息，不能主觀臆斷，并能反映教師專業(yè)發(fā)展的水平和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。由于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)目前仍處于初級(jí)階段，決定了它接下來一定會(huì)經(jīng)歷由一個(gè)從不完善到逐步完善的發(fā)展過程，即從實(shí)驗(yàn)、探究、成熟到科學(xué)化。對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，客觀性原則是前提條件。

指標(biāo)系統(tǒng)充分發(fā)揮指揮棒作用指導(dǎo)被評(píng)價(jià)者。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)一是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，二是為教師的未來指明努力工作的方向，三是實(shí)現(xiàn)學(xué)院的發(fā)展，這三個(gè)目標(biāo)是逐步遞進(jìn)，面向未來發(fā)展的。

（3）反饋與民主化原則

反饋即消息、信息的返回。在教師評(píng)價(jià)結(jié)束后，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，可以幫助、指導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象將評(píng)價(jià)結(jié)果上升到一定的理論高度加以認(rèn)識(shí);同時(shí)，評(píng)價(jià)者也可以通過評(píng)價(jià)對(duì)象的反饋信息進(jìn)一步提出可供選擇的方案，并論證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可行性和科學(xué)性，根據(jù)實(shí)際情況加以修正和完善。

民主化原則是指所有參加評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象都必須清楚地了解評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟和要求，這樣才能強(qiáng)化評(píng)價(jià)過程的公平公開性，從而真正解放廣大教師的參與思想，提高積極性。

（4）全面評(píng)價(jià)和全員評(píng)價(jià)的原則所謂全面評(píng)價(jià)是指：對(duì)教師各個(gè)方面的素質(zhì)以及課堂內(nèi)外的全部工作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，如職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、學(xué)科知識(shí)、參與意識(shí)、終身學(xué)習(xí)等素質(zhì);評(píng)價(jià)者要廣泛地、充分地、全面地搜集反映事物本質(zhì)特性的評(píng)價(jià)信息，信息越豐富、越充實(shí)，教師評(píng)價(jià)的結(jié)論就越準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)片面性;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)必須包含所有能夠反映教師專業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，否則就會(huì)使教師產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為被遺漏的指標(biāo)沒多大價(jià)值，造成工作中的顧此失彼。

（5）可行性與可操作原則

可行性與可操作原則是指設(shè)計(jì)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容和形式上要較為簡化、通俗易懂，為評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方都能接受，并且既能夠通過實(shí)際的觀察、測(cè)量、評(píng)定等方式進(jìn)行度量，又可在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行操作。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定，必須立足于現(xiàn)實(shí)，符合實(shí)際，簡單易行，具有可操作性。因此，在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的過程中要注意：有些教育現(xiàn)象是可以通過定量評(píng)價(jià)作出判斷的，而對(duì)一些抽象的、無法直接測(cè)量的教育現(xiàn)象可變量大，可控性差，精確度量比較困難，要通過一定的方式使之成為可以間接測(cè)量的目標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過低或過高都不能達(dá)到希望的效果;評(píng)價(jià)方法簡單易行，可操作性強(qiáng)。

3高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)步驟

（1）確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)和對(duì)象

評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定必須緊緊圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有這樣，設(shè)計(jì)出來的指標(biāo)體系才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過提出高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為其評(píng)價(jià)改革提出有價(jià)值的建設(shè)性意見。最終達(dá)到通過實(shí)施評(píng)價(jià)，使教師與學(xué)院共同得到發(fā)展的雙贏結(jié)果。

（2）制作出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容初稿在明確了評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象之后，就要初步制定出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容。為了使所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)、完整、系統(tǒng)、可行，必須收集大量信息。

（3）擬定一、二、三級(jí)指標(biāo)

結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程自身特點(diǎn)，依據(jù)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理念與搜集的資料信息，采用因素群方法和內(nèi)涵分析法，擬定一、二、三級(jí)指標(biāo)初稿。

（4）根據(jù)擬定的指標(biāo)編制調(diào)查問卷

（5）發(fā)放、回收問卷

（6）評(píng)價(jià)指標(biāo)一致性分析

采用庫德-理查遜信度方法對(duì)問卷中的題目進(jìn)行信度分析，目的是分析各指標(biāo)間的一致性程度。一致性程度是指某一級(jí)指標(biāo)的下層所有指標(biāo)都能反映其某一評(píng)價(jià)側(cè)面，而不是與其評(píng)價(jià)內(nèi)容無關(guān)。然后，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行增刪，提取關(guān)鍵性指標(biāo)，從而進(jìn)一步完善指標(biāo)體系。

（7）驗(yàn)證修訂后指標(biāo)的有效性根據(jù)整理后的指標(biāo)修改問卷，請(qǐng)專家對(duì)問卷進(jìn)行效度分析，目標(biāo)是分析所提取的評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、合理性及可行性，分析評(píng)價(jià)指標(biāo)是否符合發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理念，是否能夠促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師及學(xué)院的共同發(fā)展。

4總結(jié)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究還處于比較低級(jí)的階段，對(duì)這一問題的探討還很不完善。未來高職院校的發(fā)展將會(huì)越來越凸顯這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要性。本文希望能拋磚引玉，為今后更好地高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立提供借鑒。

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