以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式研究

丁秀英

摘要：社會(huì)競爭日益加大，各個(gè)行業(yè)內(nèi)的競爭愈演愈烈，社會(huì)壓力增幅下，高素質(zhì)的人才必定是其所在領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)，聯(lián)系到各個(gè)培育就業(yè)人才的企業(yè)組織等，就需要企業(yè)組織對學(xué)生有著明確的培育方向以及對綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)能力的著重培育，并且讓學(xué)生在身處社會(huì)時(shí)，擁有自己的思想導(dǎo)向和獨(dú)立規(guī)劃能力，這是培育學(xué)生的主要目的，學(xué)生所具備的獨(dú)特思想和創(chuàng)新理念，這些是讓學(xué)生受益終生的觀念，本文簡要對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中職英語;以就業(yè)為導(dǎo)向;教學(xué)模式;優(yōu)化策略

引言：

在多元化的社會(huì)下外語不論在就業(yè)還是在以后的生活中，對于要拼搏于各大工作崗位的學(xué)生來說，掌握這門全球的國際通用語對就業(yè)有著巨大的幫助，由此誕生了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)，它為中職學(xué)生提供了一門技能，在改善壓力的同時(shí)，也為未來學(xué)生的就業(yè)開拓了潛在的道路。對于中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)水平有的較差，這就對英語的教學(xué)有著更大的挑戰(zhàn)，在抓住學(xué)生興趣的同時(shí)更要提升他們的整體素質(zhì)。在社會(huì)的不斷進(jìn)步下，教學(xué)的方式也要不斷隨著發(fā)展而改變，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式就要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改善。

一、提高學(xué)生整體素質(zhì)

對于中職學(xué)生來說，可能學(xué)生的水平不是特別優(yōu)秀，況且步入社會(huì)，高層企業(yè)以及外企對于學(xué)生的整體素質(zhì)有著很高的要求，所以提高學(xué)生的整體素質(zhì)是學(xué)生步入社會(huì)的關(guān)鍵部分[1]。在進(jìn)行英語授課時(shí)，先從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)開始抓起，逐層次鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，優(yōu)先管理英語水平不太高的學(xué)生，在課堂上以全體學(xué)生為主體，不只注重優(yōu)秀的學(xué)生，不造成優(yōu)生差生的錯(cuò)覺，教師以身作則塑造一個(gè)良好的課堂氛圍，消除學(xué)生自認(rèn)為自己是差生的消極心理，課堂上讓較為優(yōu)秀的同學(xué)輔導(dǎo)較差的學(xué)生，對水平較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與照顧，從教師做起，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用的思想進(jìn)行矯正，教師在課堂上可以進(jìn)行多方位的講解。例如：對于英語高級翻譯人才，供不應(yīng)求。翻譯有筆譯和口譯。如果達(dá)到同聲傳譯的水平，一個(gè)月收入三四萬不成問題。如果是筆譯，一般也有七八千的薪水待遇，好的過萬。用這樣的例子結(jié)合實(shí)例視頻來矯正學(xué)生的思想，提高學(xué)生的積極性，注重學(xué)生解決問題的獨(dú)立性，在學(xué)生縝密的思考后教師再次進(jìn)行詳細(xì)的解答。

二、注重教學(xué)方式

院校應(yīng)意識到學(xué)生在求職過程中遇到的常見問題，針對這些問題提前做好應(yīng)對準(zhǔn)備，根據(jù)市場和社會(huì)的需要對學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)。在英語教學(xué)的過程中，學(xué)校要及時(shí)更新教學(xué)理念，與全球化的市場形勢對接，以就業(yè)為導(dǎo)向，分析當(dāng)今社會(huì)最需要的人才條件，提升學(xué)生英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力[2]。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的自主獨(dú)立思考上進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，在面對社會(huì)上的問題時(shí)，可以想出多種解決方案，蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的員工也是企業(yè)和社會(huì)所需要的，學(xué)院應(yīng)改變教師只在講堂上講解課本內(nèi)容的模式，將注意力從課本轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，注重培養(yǎng)學(xué)生在交流方面以及理解方面的能力，英語類學(xué)科重要的是理解交流與背誦，教師應(yīng)該在學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行深刻的講解，當(dāng)課題難以進(jìn)行時(shí)，將學(xué)生的思維發(fā)散，帶入到具體的實(shí)例中步步破解拆分，并且讓學(xué)生獨(dú)立思考，留給學(xué)生們反應(yīng)的時(shí)間。在應(yīng)對水平不好的學(xué)生時(shí)，從簡至繁，從基本的單詞背誦開始，教師與學(xué)生一起努力一對一進(jìn)行疏導(dǎo)，不怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的進(jìn)行，不局限于只按課本趕進(jìn)度而快速簡略的授課方式，結(jié)合ppt、視頻等增添學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一步一步堅(jiān)實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)，給學(xué)生們建造出一個(gè)完整的英語體系。

三、從實(shí)踐出發(fā)

在學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間，學(xué)院應(yīng)該安排學(xué)生去就近關(guān)系的外企、中小學(xué)校等體驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生們分配到社會(huì)的崗位上，讓學(xué)生在學(xué)校擔(dān)任教師的角色，用手中的知識來教導(dǎo)中、小學(xué)生，增加自己的社會(huì)閱歷，教學(xué)過程中不僅可以鍛煉學(xué)生自身的英語水平，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽、面對問題迎難而上的性格。在職場上，激烈的競爭可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，擁有一計(jì)之長的重要性，與其將學(xué)生拘束于學(xué)校，不如將他們置身于社會(huì)中，在外界的激勵(lì)下，學(xué)生自己思考所擁有的閱歷，不是學(xué)校以及教師所能帶給的，讓學(xué)生對自己以后學(xué)習(xí)英語所能就業(yè)的崗位有個(gè)認(rèn)知，認(rèn)識到從課堂上的知識代入到社會(huì)是怎么樣的體驗(yàn)，為以后的就業(yè)有一定的了解，對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性有深刻的認(rèn)知。學(xué)院組織相應(yīng)的單詞背誦大賽、規(guī)劃英語考試獎(jiǎng)學(xué)金等一年一度的大型活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的英語水平，并帶動(dòng)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍。

四、注重師資力量

部分中職院校的師資質(zhì)量良莠不齊，教師教學(xué)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生，學(xué)院對于新任但負(fù)責(zé)的年輕教師不必含有排斥心理，對于在崗位上不負(fù)責(zé)任，講完一節(jié)課就扭頭走人對學(xué)生不聞不問的教師、導(dǎo)員，學(xué)院應(yīng)大力批評。學(xué)生們的未來一部分掌握在教師手中，對于學(xué)生要從事英語相關(guān)的行業(yè)，教師應(yīng)具體規(guī)劃與英語行業(yè)相似的課程內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來制定計(jì)劃，積極探索當(dāng)下所教英語對應(yīng)未來社會(huì)以及與所處行業(yè)的關(guān)系，對于學(xué)生而言，這些內(nèi)容決定著學(xué)生們的未來，教師們應(yīng)以身作則，親力親為，面對學(xué)生的追問與解答不反感，貫徹師者傳道、授業(yè)、解惑也的心理方針。

五、結(jié)束語

在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)中，教師、教材以及學(xué)生們的態(tài)度是成功的關(guān)鍵，學(xué)院要制定明確且符合社會(huì)導(dǎo)向的教學(xué)規(guī)劃，注重對學(xué)生的創(chuàng)新、獨(dú)立以及全身素質(zhì)的培養(yǎng)，所教授內(nèi)容符合基本的就業(yè)走向，讓學(xué)生心中有明確的方向感，并讓學(xué)生為之努力，讓學(xué)生未來在社會(huì)激烈的競爭中占據(jù)有利地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春雨.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式改革策略探討[J]. 科學(xué)咨詢， 2019（6）.

[2]梁柳.探討"以就業(yè)為導(dǎo)向"的中職英語教學(xué)模式[J].校園英語， 2019（11）：44-44.