溯源2018年，解碼全國(guó)高考作文命題元思維

徐靜

摘 要：高考作文承載著國(guó)家選拔考試的意志，了解社會(huì)發(fā)展的大語(yǔ)境，秉持對(duì)國(guó)家大事和民族發(fā)展的持續(xù)、深入關(guān)注，掌握系統(tǒng)觀與方法論，是作文的制高點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高考作文;命題;社會(huì);元思維

年年高考作文都成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，甚至引發(fā)“網(wǎng)絡(luò)狂歡”。作為中學(xué)生需要明白：高考作文作為國(guó)家選拔考試的一個(gè)題型，是規(guī)定前提下的寫作，是對(duì)作文材料預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行應(yīng)答，單位時(shí)間、規(guī)定字?jǐn)?shù)的主觀答卷，非為文學(xué)、藝術(shù)而存，且書寫需要具備語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)碼，也就是說，作文有別于作答政治、歷史學(xué)科的問答題。

2018年，“立德樹人”“核心素養(yǎng)”定乾坤，作文命題彰顯國(guó)家選拔意志。通覽是年命題，全國(guó)I卷是千禧寶寶的世紀(jì)應(yīng)答，類似2009年江蘇《我說九O后》，雖有“時(shí)光瓶”障眼，莫忘與時(shí)代共場(chǎng);全國(guó)II卷“沃德之議”呈現(xiàn)了正確的方法論，即全面-系統(tǒng)分析、判斷問題，認(rèn)識(shí)事物-世界，這是馬克思主義哲學(xué)思想的精髓（以全面、辯證、歷史、發(fā)展的眼光來看問題）;全國(guó)III卷三句標(biāo)語(yǔ)跨度四十年，致敬改革開放歷程，同樣與時(shí)代共場(chǎng);江蘇卷藉豐富的語(yǔ)言形式考察生活體驗(yàn)、生命感悟、文化底蘊(yùn)，難度在于還原場(chǎng)景，解碼“語(yǔ)言”的神韻風(fēng)采;京卷與全國(guó)兩卷同類，青年與時(shí)代共場(chǎng)，微作文去年面世，命題組最自得的命題，是年延續(xù)考察深閱讀;滬卷“被需要”延展整句“成為一個(gè)被需要的人”，人生價(jià)值指向明晰;浙江卷以鄉(xiāng)土通識(shí)為杠桿考察考生思辨，與早期港大招生面試有一題“杭州有多少只鳥”同類命題思維，這題針對(duì)浙江考生且不在乎鳥的確數(shù)，這是以鄉(xiāng)土常識(shí)考察通識(shí)素養(yǎng);天津卷，器物的本義、引申義與比喻義，解碼為擔(dān)當(dāng)與擔(dān)綱，選材方便。

各類命題皆指向文化在場(chǎng)、民族自信、立德樹人。

黨的十九大強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。解讀開來，就是教育的培養(yǎng)方向和高考的選拔標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家選拔的是有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人，能關(guān)注時(shí)代發(fā)展、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的人，能將個(gè)人理想與民族發(fā)展有機(jī)結(jié)合的人，能用全面、發(fā)展、歷史的觀點(diǎn)分析解決問題的人。不了解社會(huì)發(fā)展的大語(yǔ)境，缺乏對(duì)國(guó)家大事和民族發(fā)展的持續(xù)、深入關(guān)注，過往盲目背誦素材、宿作，逢了近年文題，要完成寫作任務(wù)困難重重。

面對(duì)質(zhì)疑作文會(huì)不會(huì)成為“政治題目”的聲音，我們可以潛心從三個(gè)層面思考問題：1.自古就有“文以載道”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，其中“道”的內(nèi)涵隨時(shí)代發(fā)展變化而深化。當(dāng)代社會(huì)生活中的道德、道義、正義、倫理、人類良知、社會(huì)參與社會(huì)責(zé)任就是“道”在具體環(huán)境里的詮釋。2.放眼世界各民族的教育和人才選拔制度，都緊緊圍繞著本民族的根本利益，著眼于助力本民族的發(fā)展。3.縱觀近年全國(guó)作文命題，文化在場(chǎng)、民族自信、立德樹人的理念一直凸顯，就近言，2015年I卷高速公路打電話，同年Ⅱ卷“最有風(fēng)采人物評(píng)選”， 2016年III卷考小羽創(chuàng)業(yè)均有明確的指向，特別是 2017年Ⅰ卷作文試題，旨在引導(dǎo)學(xué)生站在民族自信的高度正確審視中國(guó)特色和國(guó)際比較，以正確的立場(chǎng)和方法審視民族發(fā)展趨勢(shì)與全方位對(duì)外開放的成果，以飽含感情色彩和理性思辨的筆觸向世界講述“中國(guó)故事”，傳遞正視存在問題、堅(jiān)持發(fā)展復(fù)興的民族自信心，試題命制者以小見大，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際比較的背景下堅(jiān)定信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面、客觀、理性地認(rèn)識(shí)當(dāng)下中國(guó)，看待外部世界。

綜上所述，高考作文突出“立德樹人”，非做政治論述題，而是引領(lǐng)考生把“小我”與“大我”結(jié)合，把社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展結(jié)合，認(rèn)識(shí)立意“我與我的祖國(guó)（時(shí)代）俱在”。至于作文中出現(xiàn)的虛偽人格和“偽圣化”文風(fēng)，恰恰反映出作文教學(xué)及學(xué)生思想存在的問題。把板子打在高考作文題目上是片面偏頗的。

站位高，視野廣，關(guān)注時(shí)代主題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，這樣的題目就是要求考生摒棄“一心只讀應(yīng)試書”的“小我”，涵養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)精神的器識(shí)。這樣的命題指向能夠有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注國(guó)情與改革發(fā)展，并將個(gè)人理想與時(shí)代進(jìn)步有機(jī)結(jié)合，從而展現(xiàn)成熟的理想信念、飽滿的精神狀態(tài)與良好的綜合素質(zhì)。文題全面體現(xiàn)“立德樹人”的理念，是對(duì)僵化教育模式的糾偏，是對(duì)語(yǔ)文命題從改良走向變革的探索，是為未來高考全方位改革奠基。

所有的作文都有“問題驅(qū)動(dòng)”，近年出現(xiàn)的作文材料明確具體書寫任務(wù)，讓顧左右而言他、堆砌陳舊素材、宿作套作的同學(xué)考場(chǎng)折戟?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文”在2015年全國(guó)高考試題中第一次出現(xiàn)。教育部考試中心對(duì)其概念做出闡釋：“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案……如2015年作文中‘寫信‘權(quán)衡與選擇等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！笨荚囍行恼J(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。2016年Ⅱ卷、2017年三套試卷繼續(xù)沿用這種命題形式，并在不斷實(shí)踐中逐步完善與發(fā)展。

以“任務(wù)型寫作”的“可寫性”“選擇性”“導(dǎo)向性”“探究性”“防套性”“難易度”等幾個(gè)基本要素判斷，2018全國(guó)Ⅰ卷和Ⅱ卷繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型，是在前幾年任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文型作文基礎(chǔ)上的發(fā)展。作文題目中的“任務(wù)指令”有以下幾點(diǎn)：1.內(nèi)容任務(wù)，包括材料的背景意義、問題的選擇性、情感的導(dǎo)向性。讀懂材料，這是最基本的任務(wù)，不必贅述;問題的選擇性，主要針對(duì)所給材料所涉及的可供選擇的問題;感情的導(dǎo)向性，就是考生對(duì)材料所關(guān)涉內(nèi)容的基本的價(jià)值判斷。2.思維任務(wù)，關(guān)注的核心就是考生良好的思維品質(zhì)，是對(duì)考生辯證思維、邏輯思維、形象思維等思維品質(zhì)的考查?！皳?jù)以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”這是一條“常規(guī)”指令，其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“聯(lián)想”和“思考”就明確了思維任務(wù)?！跋胂笏b進(jìn)‘時(shí)光瓶留待2035年開啟”包含著思維任務(wù)“想象”，思接千載，視通萬方，且合情合理。3.對(duì)象任務(wù)，主要指材料和“任務(wù)指令”中涉及的人或事。如2017年全國(guó)Ⅰ卷“任務(wù)指令”中“寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，“幫助外國(guó)青年”強(qiáng)調(diào)的是寫作的對(duì)象。而 “給那時(shí)18歲的一代人閱讀”則是明確的“對(duì)象任務(wù)”，要和十八歲的年輕人進(jìn)行“跨時(shí)空對(duì)話”，強(qiáng)化代際身份感，有具體的表達(dá)訴求。4.文題中設(shè)有文體任務(wù)，包括議論說理，記敘抒情類常規(guī)文體的選擇和暗含特殊文體（譬如書信體等）指向。

任務(wù)即問題。明確任務(wù)指令，就是要求作文者抓住問題的根本和關(guān)鍵，按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思維流程審題立意、構(gòu)思謀篇。筆者樂見作文回歸健康文風(fēng)，即提出問題、分析問題、解決問題，經(jīng)世致用，這才是語(yǔ)文學(xué)科具有現(xiàn)實(shí)意義的核心支撐。復(fù)盤2020年作文命題，回歸三年高考，都能歸屬命題原思維。作文教學(xué)、指導(dǎo)當(dāng)助力學(xué)生精準(zhǔn)解碼命題者的任務(wù)指令再編碼寫作，以立意統(tǒng)籌文本信息。若論文品高下，一曰世界觀與方法論統(tǒng)攝立意鮮明深刻，一曰語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、連貫、得體，傳遞時(shí)代新人的神韻。