以多視角為出發(fā)點(diǎn)，深化形勢(shì)與政策課程的多元性訴求

吳銀輝

摘 要：在形勢(shì)與政策的課程中，老師與學(xué)生緊密關(guān)聯(lián)，革新勢(shì)在必行。應(yīng)進(jìn)一步改良現(xiàn)代大學(xué)課堂氛圍，學(xué)生在精神上行動(dòng)上配合，構(gòu)成新型教學(xué)模式。在時(shí)代巨變中，教育為緊要，師長(zhǎng)透徹會(huì)意真知，學(xué)生凝練氣質(zhì)深悟?qū)W習(xí)。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策;多視角;深化教學(xué)

一、立足學(xué)生角度，感受新時(shí)代，順勢(shì)教學(xué)改革

1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同教師合作完成教學(xué)內(nèi)容

自入2019年起，當(dāng)代大學(xué)生逐步以年齡為界，形成思想差距，這引起在精神方面，大學(xué)生作為接受先進(jìn)知識(shí)的主體，在當(dāng)代位于前列，應(yīng)作表率。常同舊時(shí)的教學(xué)觀念產(chǎn)生分歧，看法產(chǎn)生沖突。這便需要學(xué)校和授課老師對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行一系列變動(dòng)，因大學(xué)生自身持有對(duì)本門(mén)課程的學(xué)問(wèn)訴求和專(zhuān)業(yè)疑慮，通過(guò)課程教學(xué)取得新理論和知識(shí)，也需要學(xué)生切實(shí)對(duì)課程持有一定的認(rèn)識(shí)度，從而加強(qiáng)學(xué)生的主體性。在課程當(dāng)中適當(dāng)加入一些教案講解并具關(guān)鍵的合作性探討，真實(shí)詮釋系統(tǒng)的結(jié)論，解放學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維，在教學(xué)期間從根本立足點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的主觀情感，并感知其自然流露。自主體感受轉(zhuǎn)變的同時(shí)，為課程改革創(chuàng)新的要領(lǐng)提供考核結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完成實(shí)踐引領(lǐng)知識(shí)的形式更新。課程設(shè)置自發(fā)展以來(lái)，需要任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)制，建立思想，形成交流，切實(shí)融入正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)和政治理論，分工合作，提升課堂質(zhì)量，學(xué)習(xí)的有效性將大大提高。

2、 提升學(xué)生進(jìn)修興味，滿(mǎn)足數(shù)據(jù)時(shí)代新鮮感

自外界事物紛紜繁雜，致使學(xué)生心理發(fā)展各異，大學(xué)生正處于人生的黃金年齡階段，其本身更需要大量的理論知識(shí)去填充思想，拉動(dòng)心理建設(shè)，理論進(jìn)入學(xué)生頭腦并進(jìn)行轉(zhuǎn)化形成動(dòng)力，成為改善生活方式的獨(dú)特因素。如今通過(guò)熱點(diǎn)拉動(dòng)學(xué)生需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)大流量的數(shù)據(jù)分析，使得教師與學(xué)生以同一形式客體去探討其他熱點(diǎn)主體，這種方式已成為有效途徑。如今各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以數(shù)字流量的方式加入現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)據(jù)成為推動(dòng)淺閱讀的一大新型路徑，大學(xué)生的信息來(lái)源具有多面性，千人千面的形式使得學(xué)生這一主體極具個(gè)性化，這對(duì)于產(chǎn)生流量信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，由此而言，在這樣的大數(shù)據(jù)時(shí)代，若以學(xué)生所在環(huán)境為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同類(lèi)事物的其中理論奧妙可成為課程的改變方向，熱點(diǎn)時(shí)事是具有相關(guān)理論的典型性案例，通過(guò)特殊事件去描述、概況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)理論，使課程的內(nèi)容盡顯良態(tài)。

3、營(yíng)造良好師生氛圍，始終以人為本

在大學(xué)階段課程的分布中，形勢(shì)與政策的任課教師及時(shí)充當(dāng)了大學(xué)時(shí)代精神世界的指導(dǎo)者，以老師的身份從側(cè)面幫助學(xué)生，進(jìn)行行動(dòng)思想貫徹，如何發(fā)揮成效良好的師生關(guān)系，如何以高度的思想覺(jué)悟和準(zhǔn)確的知識(shí)進(jìn)行傳遞，是大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的幾大重點(diǎn)。大學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是一次獨(dú)特的生活體驗(yàn)，多的是玩物喪志也有的是借境調(diào)心，而擁有各方面的迷茫和困惑大學(xué)生卻占據(jù)相當(dāng)大的比例，形勢(shì)與政策課程的任課老師將以天下為己任的大格局理念為教學(xué)主心骨，給處于徘徊狀態(tài)的學(xué)生一種醍醐灌頂?shù)捏w驗(yàn)感。在大視野面前，讓學(xué)生明白國(guó)家責(zé)任的人生重?fù)?dān)放于當(dāng)代青年，其方向?qū)⒅饾u明朗，也使得心靈的世界行遠(yuǎn)而觀頂。

二、 深化教學(xué)理念，明了新思想，傳遞教學(xué)目的

1、 豐富教學(xué)主體自身學(xué)識(shí)

形勢(shì)與政策課程是我國(guó)興起的一門(mén)現(xiàn)代化課程，以我國(guó)具有的政治理論傳遞廣闊的政治差別，闡明我國(guó)政府當(dāng)代的基本原則和政治立場(chǎng)。這門(mén)課程以深層次的角度，明銳的帶領(lǐng)新青年以寬闊的眼界看待國(guó)內(nèi)外的紛繁風(fēng)云，多國(guó)發(fā)展，泰然處之。在社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中，老師這一特殊角色是當(dāng)代社會(huì)不可缺少的先鋒，在我國(guó)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河里，這龐大的隊(duì)伍至關(guān)重要，老師作為學(xué)生時(shí)代的領(lǐng)路人，有必要傳授相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，并做到正確指導(dǎo)，有效傳遞。大學(xué)生處于人生觀，世界觀，價(jià)值觀確立的節(jié)點(diǎn)中，形勢(shì)與政策課的任課老師如大學(xué)階段的指路人一般，應(yīng)在多余的時(shí)間里做出更充分的備課準(zhǔn)備，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)、豐富教學(xué)、完善教學(xué)，在課程中以主動(dòng)的方式是進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，以老一輩的姿態(tài)耳提面命，誨人不倦。

2、改變教學(xué)思路，感知多方面因素作用

在馬克思主義講究物質(zhì)客觀性的同時(shí)，意識(shí)也具備著一定的反作用。在課程教學(xué)中傳遞給學(xué)生的意識(shí)表達(dá)，感知感受，講究合適的教學(xué)思路。提高對(duì)課程的重視度，便是提高對(duì)理論的重視度，獲得制約并有效改善理念在人的頭腦中的行動(dòng)指揮。大學(xué)生在生活中產(chǎn)生迷茫，厭倦的思想情緒，需要通過(guò)簡(jiǎn)單且可填滿(mǎn)內(nèi)心的方式捷徑，理論來(lái)源于實(shí)踐，是歷史的積淀成就，在任課教師的課堂中，若是一味通過(guò)解釋理論傳達(dá)思想的方式循規(guī)蹈矩，并未使得學(xué)生深刻理解其中奧妙，形成一種被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，由多種方式方法構(gòu)成的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，在廣義或是狹義的層次上影響著學(xué)生的心里建設(shè)，有趣的教學(xué)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足課堂的整體性是形勢(shì)與政策這門(mén)課程獲得教學(xué)生動(dòng)性的必要因素。

3、深刻教學(xué)課程目的

形勢(shì)與政策課程是一門(mén)高校的思想政治理論課。步入大學(xué)，有一定的學(xué)生對(duì)此門(mén)課程并未產(chǎn)生興趣，并感知乏味無(wú)趣，情緒低下，如何改善這樣的瓶頸階段，是任課教師需要適當(dāng)處理的一大問(wèn)題，對(duì)于任課教師進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)始便應(yīng)以準(zhǔn)確的方式告知學(xué)生課程目的，課程理論為主，自然避免不了對(duì)文字的深刻研究，以嚴(yán)肅的語(yǔ)言將普遍的事件要義進(jìn)行概括總結(jié)，是一種特殊性的學(xué)習(xí)方式，以書(shū)本為基礎(chǔ)，課程以老師的耐心指導(dǎo)為基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的興趣低落，加以適當(dāng)改善，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)老師的準(zhǔn)確教學(xué)定位，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去感受本課程的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確而的想理念，以理論推動(dòng)實(shí)踐，豐富和完善學(xué)生自身。對(duì)于老師而言，在充分備課為基礎(chǔ)之后，在課上以親切的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入一個(gè)獨(dú)特的政治形態(tài)中，如今政治風(fēng)云正是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的時(shí)代課題，關(guān)系著數(shù)千萬(wàn)的新青年的思想變化，也影響著后輩的精神心態(tài)。

三、結(jié)論

形勢(shì)與政策這門(mén)課程立足于整個(gè)大學(xué)階段，以其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容表明著正確的人生哲理，講述了經(jīng)驗(yàn)研究下的社會(huì)與政治的歷史軌跡，以廣泛的時(shí)政資源進(jìn)行理論傳輸是時(shí)代的持久戰(zhàn)，如何解決加強(qiáng)學(xué)生在課程里的主角體驗(yàn)感等一系列問(wèn)題是將本門(mén)課程理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的提升因素，以高標(biāo)準(zhǔn)高要求大展經(jīng)綸完善自我，在一定程度上需要方向與目標(biāo)，由于時(shí)代總是新人的，而本門(mén)課程探討著時(shí)代政治，最新熱點(diǎn)，極大程度上將思想經(jīng)驗(yàn)交于下輩，亦是將未來(lái)時(shí)代交于下輩，唯新人進(jìn)步，時(shí)代便進(jìn)步。