課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略

吳良都

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂提問是很重要的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，只有進(jìn)行有效的課堂提問，才能充分的調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，畢竟小學(xué)語文作為課程教學(xué)當(dāng)中的一門重要學(xué)科，課堂質(zhì)量是十分重要的，教師適時(shí)的進(jìn)行提問就可以及時(shí)掌握同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且使得師生之間的互動(dòng)更加有效，拉近師生之間的距離，更方便地建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)語文;教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)過程當(dāng)中打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而課堂提問的環(huán)節(jié)設(shè)置就可以讓同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加積極主動(dòng)，并且能有效地跟得上老師教學(xué)的進(jìn)度，在課堂上積極的回答問題，可以鍛煉同學(xué)們的語言應(yīng)用能力，也能讓同學(xué)們的語文能力在這一過程當(dāng)中得到有效的提升，本文將針對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及其重要的應(yīng)用意義做出研究，并對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略進(jìn)行分析和思考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀研究

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，很多時(shí)候都應(yīng)用了課堂提問的形式，雖然課堂提問能讓同學(xué)們在解答的過程當(dāng)中體會到快樂，但是很多同學(xué)在這一過程當(dāng)中確實(shí)十分緊張的，雖然能讓同學(xué)們掌握更多的相關(guān)知識點(diǎn)，但是教師在這一過程當(dāng)中仍然存在著十分嚴(yán)重的問題。首先有些課堂不能很好的設(shè)置提問的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也有因時(shí)間限制，造成提問過度或者是提問過少的現(xiàn)象，這不僅不利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)積極性，也會產(chǎn)生適得其反的效果，讓同學(xué)們在回答問題的時(shí)候，無暇顧及其他，沒有辦法思考其他同學(xué)回答的答案，更不能認(rèn)真的進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。其次，教師有的時(shí)候沒有給同學(xué)們一定得思考時(shí)間，往往在課堂進(jìn)度的限制下，急于讓同學(xué)們回答自己的想法，這樣會使同學(xué)們在沒有進(jìn)行充分的思考的前提條件下回答出來的答案，往往不能貼合正確答案，這樣會打擊到同學(xué)們的自信心。因?yàn)榻處熗肿⒅卣_答案，限制了同學(xué)們的答題思路和范圍，這樣不利于同學(xué)們進(jìn)一步思考，也不利于同學(xué)們綜合思考能力的提升，因此，為了能有效地促進(jìn)同學(xué)們課堂回答的有效性提升，就需要不斷的探索性的方法和教學(xué)模式，幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

課堂提問是一種非常好的師生交流溝通的形式，也是能有效促進(jìn)同學(xué)們之間相互配合，相互借鑒學(xué)習(xí)的，因此一定要充分發(fā)揮課堂提問的作用，讓課堂提問，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中得到有效的應(yīng)用，這樣能有效地提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，幫助教師教學(xué)質(zhì)量水平改善，促進(jìn)課堂逐漸改革和創(chuàng)新。課堂提問可以有效的聯(lián)系學(xué)生和教師，并且將語文知識在這種聯(lián)系的過程當(dāng)中傳達(dá)給學(xué)生，啟發(fā)同學(xué)們深入的進(jìn)行思考，引導(dǎo)同學(xué)們自主解決問題，檢驗(yàn)同學(xué)們在課堂上的學(xué)習(xí)效率和效果，同時(shí)保證同學(xué)們在課堂上的參與度，課堂提問內(nèi)容如果設(shè)計(jì)的好，應(yīng)用的得當(dāng)，就會讓小學(xué)語文教學(xué)更加有效，并且能充分發(fā)揮同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。因此一定要重視課堂提問，并且將課堂提問設(shè)計(jì)地更加有效，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們在小學(xué)語文學(xué)習(xí)時(shí)掌握更多的知識，同時(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)同學(xué)們語文知識的應(yīng)用。

三、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的策略

3.1合理設(shè)計(jì)問題內(nèi)容 引導(dǎo)深入思考

要是在課堂提問的時(shí)候，一定要合理的設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，語文教學(xué)的重點(diǎn)是為了幫助同學(xué)們更好的提升個(gè)人的語文核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，合理的設(shè)置提問的內(nèi)容，能有效的抓住文章的重點(diǎn)，幫助同學(xué)們強(qiáng)化對文章的理解，并且讓同學(xué)們形成自己的知識體系。一篇文章的內(nèi)容可能會從文章當(dāng)中衍生出很多不同的點(diǎn)，有更深層次的含義，可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到文章知識內(nèi)容的同時(shí)，也能深入的進(jìn)行探索，幫助同學(xué)們提升個(gè)人的思考能力，學(xué)會從不同角度去考慮問題。

例如在學(xué)習(xí)到《畫楊桃》這篇文章時(shí)，很多時(shí)候同學(xué)們都能概括出來的中心思想就是要從不同的角度去思考問題，學(xué)會站在不同的立場考慮問題，這是文章要告訴大家的表面意義，教師在提問的時(shí)候就要合理的設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容，向文章的深層內(nèi)容進(jìn)行挖掘，要求同學(xué)們深入化的思考分析問題要全面，同學(xué)們可能會得出不同的答案，教師要對一些有見解的答案進(jìn)行突出的表揚(yáng)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)蘸蟾玫叵蜻@方面發(fā)展。有些同學(xué)可能會對這篇文章理解為“提出分析要全面”也有同學(xué)可能會覺得“不同角度得到的結(jié)果也是不同的”，這樣多種思路的碰撞和配合，更能促進(jìn)同學(xué)們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2注重提問技巧 符合學(xué)生興趣

教師在提問的過程當(dāng)中，一定要注意提問的技巧，要善于提問，針對教材的實(shí)際內(nèi)容和同學(xué)們思考的范圍進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)同學(xué)們參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，積極地和老師進(jìn)行交流和討論，更能有力的培養(yǎng)同學(xué)們的思考能力。由淺入深，提出的問題要符合同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)們的探索欲望。這樣就能進(jìn)一步的促進(jìn)同學(xué)們不斷的拓展自己的思考范圍，更加積極主動(dòng)的活躍課堂氛圍，融入課堂教學(xué)。

比如說采取同學(xué)們感興趣的方式進(jìn)行提問，可以小組之間互相學(xué)習(xí)，互相提問，某一個(gè)小組提出自己在討論的時(shí)候遇到的各種不同的問題，要另外一個(gè)小組進(jìn)行解答，這樣這個(gè)小組在思考的過程當(dāng)中也就能考慮到問題的多方面。這樣通過互動(dòng)交流，增強(qiáng)同學(xué)們的參與度，也能讓同學(xué)們回答，并且提出自己認(rèn)為興趣的話題，圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行深度的探討和研究，教師也可以結(jié)合自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)同學(xué)們注重提問的方法，將問題提得更加清晰明了。通過這樣的方法，讓同學(xué)們在潛移默化的課堂提問當(dāng)中學(xué)習(xí)，并接受到更多的知識，能夠不斷的鍛煉自己的思考能力，促進(jìn)自己語文專業(yè)核心素養(yǎng)的提升。

3.3結(jié)合實(shí)際 合理聯(lián)系

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將課本上的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來，最好能體現(xiàn)生活當(dāng)中的相關(guān)品質(zhì)，讓同學(xué)們能夠?qū)⒁恍﹤€(gè)人的道德品質(zhì)有效地和個(gè)人的一些生活行為結(jié)合起來。增強(qiáng)語文和實(shí)際生活的聯(lián)系感，通過這樣合理的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的思考能力和自主拓展能力。

例如在學(xué)習(xí)到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時(shí)，文章的中心意思通過同學(xué)們的閱讀大概都能了解，為了挑選繼承人，國王給孩子們發(fā)了種子，決定依照種花的結(jié)果來進(jìn)行挑選，但是這些種子都經(jīng)過了特殊的處理被煮過，無法開花，被煮過的種子是沒有辦法開花的，這結(jié)合生活實(shí)際，要求同學(xué)們能夠有效的聯(lián)系到生產(chǎn)生活當(dāng)中，更能促進(jìn)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，國王最終選定了花盆里沒有花的孩子，同學(xué)們就能進(jìn)一步的了解到誠實(shí)是一種多么可貴的品質(zhì)，教師的提問便可以在這個(gè)時(shí)候開展，可以詢問學(xué)生為什么題目不叫做《誠實(shí)是可貴的》呢？這樣可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思考并且分析什么樣的題目，能夠更吸引人的注意力，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。對于語文能力的提升具有重要的作用。

結(jié)束語

通過有效的設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深入思考，給予同學(xué)們一定的思考和回答時(shí)間，幫助同學(xué)們合理進(jìn)行總結(jié)，教師在這一過程當(dāng)中注重提問的技巧，選擇符合同學(xué)們興趣的問題進(jìn)行提問，更能有效的促進(jìn)同學(xué)們課堂上的參與度，并且結(jié)合實(shí)際合理聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)們語文專業(yè)知識能力的提升，讓同學(xué)們在小學(xué)階段就對語文產(chǎn)生良好的興趣。

參考文獻(xiàn)

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