《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

劉秀清 孔凡艷

【教材解讀】 部編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元圍繞如何與別人“相處”這一主題，選編了四篇文章，分別是家喻戶曉的《狐假虎威》、讓人忍俊不禁的《狐貍分奶酪》、有趣的《風(fēng)娃娃》，還有感人至深的《紙船和風(fēng)箏》。《紙船和風(fēng)箏》根據(jù)作家劉保法的童話《49只風(fēng)箏和49只紙船》改編而成，故事充滿了童趣和真情，讀起來(lái)余昧無(wú)窮。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，紙船和風(fēng)箏也是維系和發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

【學(xué)情分析】 課文篇幅較長(zhǎng)，又沒(méi)有全文注音，給學(xué)生朗讀帶來(lái)一定困難。但課文情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生很容易進(jìn)入文中角色，隨著故事發(fā)展產(chǎn)生情感共鳴，能激發(fā)孩子們朗讀的欲望和興趣。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 1.綜合運(yùn)用多種方法，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)于如何交朋友和維護(hù)友誼有初步感悟

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)本課生字生詞，學(xué)習(xí)第1-7自然段，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)于如何交朋友和維護(hù)友誼有初步感悟。

一、導(dǎo)入新課。教師出示圖片：紙船、風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字“紙”，認(rèn)讀生字“箏”。

二、初讀課文。自由讀課文。

教師提醒：這篇課文沒(méi)有標(biāo)注拼音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，并想辦法認(rèn)識(shí)它，還可以問(wèn)問(wèn)同桌。

三、認(rèn)讀字詞。同學(xué)們先自由讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，怎么認(rèn)識(shí)的？然后集體學(xué)習(xí)。

1.第一組： 松鼠。出示鼠類圖片，通過(guò)看圖猜讀識(shí)記生字。

2.第二組：抓住? ?折紙船? ?扎風(fēng)箏。認(rèn)識(shí)帶有提手旁的生字，理解“扎”：捆、束，組詞：扎小辮

3. 第三組：祝你幸福? ?祝你快樂(lè)。“幸”：可借助音節(jié)、結(jié)合前后意思猜。

學(xué)習(xí)生字“?！保杭捉鹞膹摹笆尽保ㄏ笊裰髋疲?，右邊（像向天張開口的跪坐人形） ，向天祝禱之意。

4. 第四組：哭? 高興得哭了? 樂(lè)壞了? 很難過(guò)? 受不了。導(dǎo)讀：心情不好，有時(shí)候會(huì)哭，讀讀文中描寫心情的短語(yǔ)，試著讀出不一樣的心情。

四、學(xué)習(xí)課文。過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的心情變化呢 ？讓我們來(lái)讀讀課文吧 ！

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。自由讀第一自然段后，教師指著圖片問(wèn)：松鼠和小熊住在哪里？誰(shuí)愿意上來(lái)把它們送回家？教師板畫：山坡，學(xué)生將他們分別貼在山上和山下。

（二）學(xué)習(xí)第2至6自然段

1.學(xué)習(xí)第2自然段：過(guò)渡：山上的松鼠看到小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)。它做了什么呢？

自由讀，出示：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。

教師采訪：小松鼠，你為什么這么做？（想和小熊成為好朋友）

結(jié)果怎么樣？出示對(duì)比句：體會(huì)漂的過(guò)程漫長(zhǎng)，水路是彎曲的。

紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。

紙船漂到小熊的家門口。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。紙船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，小熊看到后，有怎樣的表現(xiàn)？自讀課文第3自然段。

出示小熊樂(lè)壞了的畫面，小熊這么開心，采訪：小熊，你為什么樂(lè)壞了？

3.自讀第4、5自然段。默讀4、5段，思考：收到禮物的小熊很開心。小熊又會(huì)做些什么，松鼠呢？

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)、朗讀。

4.區(qū)別“漂”和“飄”。出示帶有“漂”和“飄”的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

5.學(xué)習(xí)第6自然段。小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

（三）學(xué)習(xí)第7自然段?？墒怯幸惶欤鼈儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

選詞填空：漂流? 飄蕩

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。

1.師：小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）

2.朗讀：讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

（五）學(xué)習(xí)第10、11自然段。

結(jié)果怎樣？自己讀讀第10、11自然段。

1.小松鼠實(shí)在受不了，勇敢踏出第一步，放進(jìn)第一只紙船，表達(dá)想和好的愿望。

2.松鼠看到風(fēng)箏向他飛來(lái)時(shí)，“高興得哭了”，它太激動(dòng)了。于是，它把一只只紙船放進(jìn)了小溪里。就這樣，兩個(gè)好朋友又和好如初。

3.其實(shí)，小熊在收到紙船時(shí)，也想做一張賀卡，它會(huì)寫些什么？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。

四、指導(dǎo)書寫

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2. 出示生字：指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。強(qiáng)調(diào)：左窄右寬、緊湊。

3. 朗讀兒歌填寫生字。

松鼠折紙船，小熊扎風(fēng)箏，互相送祝福，成為好朋友。

風(fēng)箏不飄蕩，紙船不漂流，吵架很難過(guò)，都愿意和好。

紙船和風(fēng)箏，傳遞朋友情，松鼠和小熊，又做好朋友。

課后評(píng)課：劉老師執(zhí)教的這節(jié)課，立足文本和學(xué)情，簡(jiǎn)約而清晰，有效地落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)突出自主，關(guān)注興趣，有方法、有層次、有創(chuàng)新。朗讀、默讀交替推進(jìn)，幫助孩子讀懂文本，走進(jìn)角色，是一節(jié)學(xué)習(xí)全文不帶拼音的長(zhǎng)篇童話故事的很好的課例。具體有以下特點(diǎn)：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰， 體現(xiàn)年段和課時(shí)特點(diǎn)。簡(jiǎn)約的課堂、清晰的思路，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。本節(jié)課開門見山，從課題讀開來(lái);遵循文本沒(méi)有標(biāo)注拼音的特點(diǎn)，先安排學(xué)生自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它;在學(xué)生自學(xué)字詞的基礎(chǔ)上教師組織分組學(xué)習(xí)字詞，凸顯了低年段識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn);由最后一組心情變化的詞語(yǔ)，巧妙地走進(jìn)課文，了解故事內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-6自然段，簡(jiǎn)略感知第7-11自然段，為下節(jié)課進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，進(jìn)行閱讀與生活的相關(guān)拓展做好鋪墊;最后再現(xiàn)生詞，指導(dǎo)書寫，在依據(jù)課文內(nèi)容編寫的兒歌朗誦中整體回顧，結(jié)束本節(jié)課。

二、識(shí)字寫字精心設(shè)計(jì)，突出自主高效。本節(jié)課的識(shí)字寫字設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，有整體構(gòu)想。如：教師在揭示課題時(shí)識(shí)字寫字“紙”和“箏”。在初讀課文后安排集中識(shí)字，教師首先讓學(xué)生自測(cè)，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的生字？再通過(guò)分組出現(xiàn)、集體交流的形式，展開識(shí)字過(guò)程，遵循了文本的設(shè)計(jì)和年段、課時(shí)的特點(diǎn)。在認(rèn)讀 “幸?！币辉~時(shí)，說(shuō)說(shuō)怎么記“幸”，再補(bǔ)充成“祝你幸?！?，“祝你快樂(lè)”，讀中自然滲透情感，送出了祝福，心里也充滿了快樂(lè)。這樣，文字有了活力和溫度。總之，這節(jié)課的識(shí)字形式是多樣的，是高效的。

三、積極參與體驗(yàn)，感受故事與真情。這是一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？教師寥寥幾筆加上學(xué)生貼圖把第一自然段的文字變成了一幅簡(jiǎn)筆畫，隨著讀書、板演，松鼠折的紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口;小熊 “樂(lè)壞了”，是因?yàn)樽類?ài)吃的小松果+漂過(guò)來(lái)的紙船+祝福語(yǔ)“祝你快樂(lè)”，這些信息提取，彰顯個(gè)性體驗(yàn)，讓故事生動(dòng)起來(lái)，課堂活躍起來(lái)！

這是一篇美麗的童話故事，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：哪個(gè)小松鼠說(shuō)一說(shuō)你為什么這么做？這只小熊你說(shuō)說(shuō)為什么這么開心呢？孩子們一直在情境中，體驗(yàn)到松鼠想交朋友，小熊非?？鞓?lè)，他們倆分別是怎么想、怎么做的，經(jīng)歷了快樂(lè)、幸福，難過(guò)、折磨，一直到高興得哭了。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的小紙船了。（ppt灰色的背景與故事內(nèi)容合拍，也幫助學(xué)生感悟故事）在此情境下，學(xué)生接讀：小熊很難過(guò)……松鼠也很難過(guò)……過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦……情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性、積極性，知其然知其所以然，不僅積累了語(yǔ)言、參與了創(chuàng)作，也發(fā)展了思維，在感受故事中體驗(yàn)真情、初步懂得如何交朋友、感受友誼帶給的快樂(lè)與幸福，學(xué)習(xí)主動(dòng)維護(hù)友誼。