初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用研究

陳光華

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也變得多元化。情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，也取得了很好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法可以很好的把歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情境實(shí)現(xiàn)化虛為實(shí)，所以初中歷史課堂也非常適合運(yùn)用這種教學(xué)方法。只有合適的教學(xué)情境才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，才能對(duì)課堂教學(xué)起到良好的作用。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用研究

引 言

情境教學(xué)作為當(dāng)前中學(xué)歷史課堂中較為常用的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師有意引入或創(chuàng)立以具有特定情感色彩的形象為主體的生動(dòng)而具體的場(chǎng)面，引起學(xué)生的一定態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認(rèn)知水平、智力狀況、情感態(tài)度等獲得優(yōu)化與發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)方法”。該教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)知水平，能夠生動(dòng)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，尤其在提升學(xué)生情感體驗(yàn)上具備良好的作用。因此基于歷史情境教學(xué)，不失為有效培育學(xué)生家國(guó)情懷的方法之一。

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好

其實(shí)大部分的學(xué)生對(duì)于歷史課程，都是沒(méi)有太大興趣的，很多人都知道興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)中也占據(jù)著最為重要的位置，所以想要學(xué)生獲得提高，就得先培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。那么情境教學(xué)這個(gè)方法，就是通過(guò)趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且次環(huán)節(jié)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的模式，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，也就相對(duì)增加了教學(xué)效率。

（二）突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)槌踔袣v史課程內(nèi)容非常多，所以要比看起來(lái)更難學(xué)習(xí)，大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本不能全部記住，所以必須要使用合理方法去幫助學(xué)生，而情境教學(xué)對(duì)于知識(shí)傳遞的優(yōu)勢(shì)非常明顯，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以設(shè)計(jì)成情景劇，讓學(xué)生參與到其中，加深對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的記憶，從而獲得更大的提高，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到角色內(nèi)的時(shí)候，也會(huì)更好地感受歷史文化，發(fā)掘其中的更多涵義，甚至還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，所以情境教學(xué)可以很好地攻克歷史課程中的難點(diǎn)。

二、情境教學(xué)應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用生活化意境教學(xué)

在傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)部分重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。學(xué)生如果想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就要聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，把這些重點(diǎn)知識(shí)一遍一遍地進(jìn)行背誦?？墒侨绻皇菣C(jī)械地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行背誦，學(xué)生無(wú)法理解，也無(wú)法長(zhǎng)久記憶。這樣很不利于學(xué)生把歷史這門(mén)學(xué)科學(xué)好。實(shí)際上，教師需讓學(xué)生充分理解所學(xué)的相關(guān)的歷史知識(shí)，然后在對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。因此，讓生活化教學(xué)浸入到初中歷史的教育教學(xué)之中是至關(guān)重要的。為此，教師要通過(guò)創(chuàng)建生活化的教育教學(xué)意境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)的興趣，幫助其更換的理解以及記憶歷史事件。這樣才能讓學(xué)生把握和理解知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)家國(guó)情懷

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍畈皇且驗(yàn)樾袆?dòng)的頻繁重復(fù)。在認(rèn)識(shí)，行動(dòng)方面，只有能給孩子正義感，能讓他興奮，在他心里引起喜悅和興奮，振作起來(lái)的情況才能變成信念。因此，感情就像肥沃的土壤，知識(shí)的種子只有在牙齒的土壤里種下種子，才能發(fā)芽。”好的歷史狀況就是加速加國(guó)情緒的牙齒種子發(fā)芽的“溫床”和“催化劑”。從某種意義上說(shuō)，歷史是一個(gè)故事。歷史狀況的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)圍繞教學(xué)主題展開(kāi)的生動(dòng)活潑的好故事?！拔镎Z(yǔ)內(nèi)容的梗概容易引起學(xué)生的注意。情節(jié)的趣味容易引起學(xué)生的興趣。樂(lè)趣的啟發(fā)性容易引起學(xué)生的思考。啟發(fā)的教育性使學(xué)生容易接受。

（三）運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)在于運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生生動(dòng)形象體驗(yàn)歷史和認(rèn)識(shí)歷史。教師通過(guò)情境教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史和思考?xì)v史。角色扮演是最形象、最靈活的情境教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更好地參與其中，實(shí)現(xiàn)了新課改下教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念。角色扮演是指教師根據(jù)所講歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生參與和扮演事件中所出現(xiàn)的人物角色，在扮演過(guò)程中站在歷史人物的角度去思考和解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更好的掌握。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生自主深入情境，角色扮演不僅有利于同學(xué)之間感情的聯(lián)絡(luò)，也能鍛煉學(xué)生的交流能力，最重要的是使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)歷史，在快樂(lè)中掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于歷史情境展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)至關(guān)重要，依托這些鮮活的歷史情境，教科書(shū)中原本枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有意義。

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