基于線上教學(xué)的高中物理補償教學(xué)探索

朱北京

摘 要：在當(dāng)前，伴隨著新課改的推進，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此影響之下，如何聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，開展補償教學(xué)，就成為了教師實施教學(xué)優(yōu)化的重要調(diào)整方向。高中物理作為高中階段的難點學(xué)科，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，很容易積攢一些問題，若這些問題不能得到及時的解決，就勢必會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。針對這一情況，教師就要能結(jié)合實際，設(shè)置補償教學(xué)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);高中物理;補償教學(xué);教學(xué)探索

高中物理是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其在高考中也占有很高的分?jǐn)?shù)比例，可以說學(xué)生能否學(xué)好物理，就直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。而物理教師作為物理教學(xué)的實際執(zhí)行者，就應(yīng)該能認(rèn)識到物理學(xué)科的重要性，采用有效的教學(xué)方法策略實時教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化物理教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)，很多物理教師在教學(xué)中都缺乏補償教學(xué)的設(shè)置，這使得學(xué)生在對一些問題產(chǎn)生疑惑時使得問題出現(xiàn)了積累，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進行。針對這一情況，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實際，嘗試著對補償教學(xué)的設(shè)計進行研究。

一、補償教學(xué)的重要性分析

補償教學(xué)是指針對課堂教學(xué)中的不足之處而開展的教學(xué)，其本意是為了實現(xiàn)對課堂教學(xué)中存在的問題的解決，實現(xiàn)學(xué)生知識體系的修補。由于物理存在的高度抽象性和難度，其中有很多知識對于學(xué)生的理解而言較為困難，但若教師將大量的課堂教學(xué)時間都放在這些問題的解析上，就會使得教學(xué)的進度受到較大的影響。而補償教學(xué)正是處理這一情況的一種有效方式，在其中教師就可以在課下利用補償教學(xué)的進行，幫助學(xué)生對一些困難的問題及時予以解決。

二、實現(xiàn)高中物理補償教學(xué)的線上教學(xué)策略

（一）聯(lián)系教學(xué)實際，搜索教學(xué)欠缺

所謂補償教學(xué)，有缺才可以稱得上是補償，所以為了確保補償教學(xué)的有效開展，教師首先需要做到的是對課堂教學(xué)中存在的問題進行搜集，找到其中存在的教學(xué)欠缺之處，并聯(lián)系教學(xué)實際將其凸顯出來。這樣一來，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計之中，教師才可以針對其進行教學(xué)設(shè)計的有效構(gòu)建。線上教學(xué)作為實現(xiàn)補償教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，其在實際的應(yīng)用中教師也要能加以注意，由于線上教學(xué)與課堂教學(xué)之間的不同，學(xué)生并不能真正的做到和教師的無阻礙交流，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時就要能確保自己摸清了學(xué)生的知識欠缺之處。只有做到了這些內(nèi)容，教師在后續(xù)的教學(xué)構(gòu)建環(huán)節(jié)，才能確保教學(xué)設(shè)計的有效性。

例如，在完成了“力與平衡”這一章知識的教學(xué)后，教師就可以設(shè)計一些物體受力施力條件的提問來獲取學(xué)生的知識掌握情況。在其中，通過針對知識概念內(nèi)容或者實際受力分析聯(lián)系的進行，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于力的概念仍存在一些不明確的認(rèn)知，且部分學(xué)生對于受力分析的掌握程度仍不夠熟練。基于此，在后續(xù)的過程中，教師就可以針對這些內(nèi)容選擇合適的例題進行補償教學(xué)的設(shè)計。

（二）利用線上通訊，及時發(fā)現(xiàn)問題

為了實現(xiàn)補償教學(xué)的有效開展，教師也要能與學(xué)生進行一定程度的聯(lián)系，及時了解到學(xué)生對于教師教學(xué)的理解程度，找到學(xué)生可能存在的一些新問題。由于空間的阻隔，教師自然難以和課堂教學(xué)中一樣直接與學(xué)生進行交流，在這時，教師就需要能將線上通訊工具有效運用起來。在近些年，由于科技的發(fā)展，QQ、微信等線上通訊工具已經(jīng)得到了普及化，對于高中階段的學(xué)生而言，其大都可以熟練的應(yīng)用這些軟件進行交談。所以教師在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)與學(xué)生的及時交流，就可以在教學(xué)告一段落后，通過討論群組創(chuàng)建的方式與學(xué)生進行溝通。這樣一來，學(xué)生就可以及時的將自己的問題展現(xiàn)給教師，教師也就可以對教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如，在進行“能的轉(zhuǎn)化與守恒”這一章知識的線上補償教學(xué)時，教師就可以通過線上通訊的方式來對學(xué)生的理解情況進行分析。在其中，教師可以在教學(xué)的間歇讓學(xué)生利用線上通訊工具進行討論，說出自己對于哪些知識還存在疑問，進而教師就可以對后續(xù)的教學(xué)進行設(shè)計。

（三）做好教學(xué)設(shè)計，凸顯專題重點

在具體的教學(xué)設(shè)計方面，補償教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計也存在一些不同。課堂教學(xué)中，教師所設(shè)計的教學(xué)其目的是為了實現(xiàn)學(xué)生對一類知識的基本掌握，其在關(guān)注學(xué)生知識掌握的同時又兼顧學(xué)生能力的發(fā)展。而在補償教學(xué)中，教學(xué)的目的則指向與單一的教學(xué)單元，其主題可以是知識鞏固、也可以是能力發(fā)展，二者之間最大的不同之處在于補償教學(xué)的教學(xué)更加的專項化。所以教師在進行補償教學(xué)的設(shè)計時，就要能特別將當(dāng)前的教學(xué)目的明確出來，圍繞其進行具體教學(xué)過程的構(gòu)建。在完成基本構(gòu)建之后，教師再借助互聯(lián)網(wǎng)檢索或者學(xué)校數(shù)據(jù)庫瀏覽的方式搜集教學(xué)所需的資源。

例如，在實際的教學(xué)中，教師就可以以電學(xué)知識鞏固為主題進行一次線上補償教學(xué)的設(shè)計。在其中，針對學(xué)生對于串并聯(lián)電路中電壓變化規(guī)律認(rèn)識不當(dāng)?shù)那闆r，教師可以設(shè)計一次剖析教學(xué)，針對串并聯(lián)電路進行分析、研究，使學(xué)生認(rèn)識到串并聯(lián)電路的特色，并在其中實現(xiàn)對電壓關(guān)系的有效掌握認(rèn)識到如何利用干支路電壓的關(guān)系對電路中的出現(xiàn)的故障進行判斷，達(dá)成能力的有效提升。通過這樣的補償教學(xué)的進行，學(xué)生對于相關(guān)電學(xué)知識的掌握程度就可以得到有效的提升。

綜上所述，補償教學(xué)的開展對于教學(xué)的優(yōu)化進行非常關(guān)鍵。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效開展，教師在教學(xué)中就可以從教學(xué)欠缺搜索、線上通訊進行、專題重點凸顯三個部分進行研究，構(gòu)建有效的教學(xué)流程。

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