初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施

王冠美

摘 要：初中階段作為學(xué)生教育的過(guò)渡階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中相當(dāng)重要的一個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)任務(wù)中，對(duì)更深層次的知識(shí)進(jìn)行一定的儲(chǔ)備。在新課改提出之后，明確指出了初中化學(xué)教學(xué)的重要性，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生們的思維能力和實(shí)踐能力，是初中階段相當(dāng)重要的一門(mén)學(xué)科。但是在實(shí)際的化學(xué)課程教學(xué)中，由于化學(xué)知識(shí)的繁瑣，很容易造成學(xué)生化學(xué)課程的懈怠，從而影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一些有效的應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)教學(xué)實(shí)踐提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中階段;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

初中化學(xué)知識(shí)由于其繁瑣、復(fù)雜公式較多，對(duì)于大多數(shù)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有一定的難度的，在進(jìn)行這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，除了教師的引導(dǎo)之外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，否則會(huì)形成晦澀難懂的局面。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的性格特征和差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，使得教學(xué)方案能夠與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于初中階段學(xué)生的特性，大多學(xué)生處于青春期的發(fā)展階段，在性格上也具有叛逆的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師從性格上進(jìn)行分析和引導(dǎo)，避免在教學(xué)上產(chǎn)生反感的情緒[1]。而針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，這門(mén)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。

1.1教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)家教學(xué)課程是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)，集化學(xué)概念、原理和化學(xué)方程式為一體的學(xué)科，從這門(mén)學(xué)科的特性來(lái)說(shuō)，其實(shí)趣味性是很強(qiáng)的，如果教師的引導(dǎo)方法合理，能夠在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是在目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在的首要問(wèn)題就是教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏一定的創(chuàng)新和完善，導(dǎo)致學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上也存在過(guò)于落后的現(xiàn)象，影響化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，在初中階段的教學(xué)中還存在這樣一種現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師和學(xué)生都將語(yǔ)數(shù)外作為主要學(xué)科，而忽略了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)這門(mén)學(xué)科的關(guān)注也不夠，對(duì)學(xué)科教學(xué)也沒(méi)有引起極高的重視[2]。在實(shí)施具體教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)老師多是以“填鴨式教學(xué)”為主，學(xué)生在接收化學(xué)知識(shí)時(shí)相對(duì)被動(dòng)，教師沒(méi)有主動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在新課改的提倡下，要求學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)和全方面素質(zhì)培養(yǎng)，但由于教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體設(shè)施的使用效率不高，教師在課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2教學(xué)師資力量薄弱

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在教學(xué)師資力量薄弱的問(wèn)題。尤其是針對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在很多學(xué)校中，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異性較大，教學(xué)水平也存在參差不齊的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)水平也有待提高，大多數(shù)教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，從而在教學(xué)質(zhì)量上也會(huì)有所下降。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)還有另一個(gè)重要的原因，由于我國(guó)是應(yīng)試教育體制，在對(duì)化學(xué)的教學(xué)上，大多數(shù)人都會(huì)將其當(dāng)做輔助學(xué)科，在初中階段對(duì)這門(mén)課程并沒(méi)有起到應(yīng)有的重視，也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)上存在一定的懈怠，對(duì)于化學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠，按照教程上進(jìn)行教學(xué)，并未對(duì)學(xué)生起到真正的引導(dǎo)作用[3]。尤其是在我國(guó)一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教學(xué)師資力量是相當(dāng)匱乏，學(xué)校無(wú)法落實(shí)到化學(xué)課程實(shí)踐中，這也導(dǎo)致了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量下降。

1.3學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不高

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是以實(shí)驗(yàn)探究為主，在具體教學(xué)中包含了各種化學(xué)概念和原理等，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更直觀的了解到化學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)出化學(xué)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)來(lái)看，目前大多數(shù)教學(xué)是教師處于主導(dǎo)地位，一般按照書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)際的體驗(yàn)，也就很難直觀體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的魅力，在這樣一種情況下，學(xué)生沒(méi)有很好的動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣得不到提升。從另一方面來(lái)說(shuō)，教師在這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有注重學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，沒(méi)有給予學(xué)生做正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

要想促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理設(shè)置教學(xué)方案，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為教學(xué)的主體，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和需求，以此來(lái)制定更適合學(xué)生的教學(xué)方案。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引入不同的教學(xué)模式，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)上進(jìn)行改變，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，有效提升教學(xué)的質(zhì)量[4]。

2.2加強(qiáng)師資建設(shè)

學(xué)校和相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視起初中化學(xué)這門(mén)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)和資金投入等，學(xué)校要避免將化學(xué)當(dāng)做輔助課程的情況，任課教師也要在教學(xué)中更加嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的重要性，將新課改的要求落實(shí)下去，不斷強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐漸壯大學(xué)校的師資力量。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期組織教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐能力，提高教師的整體水平。

3.結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在不少的問(wèn)題，要想解決當(dāng)前的不足，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)課程引起重視，激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和積極性，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以此，才能找到教學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)的措施，提升初中化學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王曉強(qiáng).基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的初中化學(xué)教學(xué)研究[J].考試周刊，2018，（69）：167.

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