如何構(gòu)建高效初中道德與法治課堂

摘? ? 要：針對初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，多具有輕視備課、評價單一等問題。在分析影響問題的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建高效初中道德與法治課堂的對策。基于初中學(xué)生的認(rèn)知特點不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課堂;初中學(xué)生;教學(xué)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中需要具備的思維品質(zhì)，需要滿足社會教育的需求，滿足學(xué)科教學(xué)的需求，是學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)。初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)，主要包含人文積淀的審美素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)為本的人文情懷，理性思考及善于質(zhì)疑的科學(xué)精神等，學(xué)生需要通過道德與法治知識的學(xué)習(xí)，具備一定的社會責(zé)任感，形成健康的生活態(tài)度，保持良好的愛國主義思想情懷。道德與法治教學(xué)需要緊跟時代發(fā)展的節(jié)奏，立足于學(xué)生具體情況，結(jié)合學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)需求等，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中現(xiàn)存的問題分析

（一）輕視備課

備課是教學(xué)的重要組成部分，初中道德與法治教學(xué)前，教師需要全面分析教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生普遍存在的問題及教學(xué)引導(dǎo)策略等，發(fā)揮“因?qū)W而導(dǎo)”的作用[1]。但是基于當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀而言，很多教師只是在根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，課前準(zhǔn)備不足。課堂中未基于學(xué)生認(rèn)知特點、性格特點等，創(chuàng)新教學(xué)的路徑[2]。這種情況下會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于道德與法治課堂教學(xué)活動的深入開展，更不利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及深入掌握。

（二）評價單一

核心素養(yǎng)理念的下初中道德與法治教學(xué)，需要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，具備一定的社會責(zé)任、愛國情懷，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)及情感素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。教學(xué)評價對學(xué)生而言十分重要，能夠使初中學(xué)生清晰自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)步的方向，也能夠通過適當(dāng)鼓勵的方式，保持“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。但是基于當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，多具有比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)、心理發(fā)展關(guān)注不足，教學(xué)評價的模式比較單一，難以真正發(fā)揮道德與法治教學(xué)的價值。

二、高效初中道德與法治課堂教學(xué)的對策分析

（一）精心準(zhǔn)備課程，引人入勝

備課為初中道德與法治教學(xué)的重要組成部分，能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知特點實施教學(xué)設(shè)計，是提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率的有效方法，彰顯學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位，需要提升關(guān)注與研究的重視程度。

以“生活在民主國家”小節(jié)內(nèi)容為例，教師首先需要對學(xué)情進(jìn)行分析，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、而學(xué)習(xí)能力及知識儲備情況進(jìn)行分析。其次需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究，明確不同章節(jié)在教學(xué)中的位置，模塊組成的元素，教學(xué)的重點與難點等。最后需要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，比如知識目標(biāo)為明確我國民主發(fā)展的歷程，明確中國特色社會主義民主的內(nèi)涵與本質(zhì)特征等。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程過程的狀態(tài)，情感與價值觀念目標(biāo)即為培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等。

（二）豐富課堂元素，促進(jìn)思考

課程教學(xué)中引入多樣化的元素，可吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與其中且促進(jìn)思考，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師可以引入生活元素，使學(xué)生感受到知識與生活的密切關(guān)聯(lián)。

以《友誼的天空》內(nèi)容為例，則可以通過“你們認(rèn)為什么是友誼？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與表述，使學(xué)生能夠清晰朋友的意義，在教師的引導(dǎo)下，形成正確的交友觀。同時教師還可以基于初中學(xué)生的特點，引入游戲活動等。比如可以組織學(xué)生參與“猜一猜”的游戲，通過“你有你在班級中有最好的朋友嗎？能為我們介紹一些他的特點嗎？”的問題，邀請一名同學(xué)表達(dá)朋友的細(xì)節(jié)，其他同學(xué)猜一猜這是哪一位同學(xué)等，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師還可以組織學(xué)生開展情景扮演活動，比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《遵守社會規(guī)則》內(nèi)容前，邀請學(xué)生扮演“小教師”的角色，由學(xué)生講解知識、介紹內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題分析能力，也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）綜合評價考量，精準(zhǔn)改進(jìn)

教學(xué)評價是初中道德與法治課堂重要組成部分，教師需要以多樣化、綜合性及多主體的評價模式，對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，更好的發(fā)揮教學(xué)評價作用[4]。

以《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生以下述方式評價：（1）自主評價。在課堂學(xué)習(xí)完成后，對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)及知識掌握能力進(jìn)行總結(jié)，記錄課堂表現(xiàn)的筆記等。（2）學(xué)生互評：邀請學(xué)生相互評價，對其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，觀察他人的優(yōu)點，對同學(xué)提出適宜的建議等，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。（3）教師總評。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)總體評價，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠清晰自身的不足，改進(jìn)的方向等，清晰學(xué)習(xí)的重點與自身掌握的現(xiàn)狀。特別是學(xué)困生，需要加強鼓勵性引導(dǎo)，實現(xiàn)班級內(nèi)全體同學(xué)能力的提升。

三、結(jié)論

初中道德與法治教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生的實際情況出發(fā)，將學(xué)科教育的內(nèi)容與核心素養(yǎng)、社會發(fā)展的要求等予以融合，不斷豐富教育的形式，創(chuàng)新教育的理念，使更多的學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。通過情景的創(chuàng)設(shè)、生活元素的引入等方式，使初中學(xué)生感受到道德與法治知識學(xué)習(xí)的必要性，感受到知識學(xué)習(xí)對其生活的影響等，更加認(rèn)真生活、努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建國.構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的有效策略之我見[J].農(nóng)家參謀，2020（12）：199.

[2]盧娟莉.關(guān)于初中道德與法治高效課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)的探討[J].學(xué)周刊，2019（35）：92.

[3]曹麗萍.情景體驗教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的高效運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：100.

[4]張國綱.核心素養(yǎng)要求下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建探討[J].課程教育研究，2019（20）：71.

作者簡介：張亞亞（1982年7月- ）女，漢族，甘肅省嘉峪關(guān)市人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：思想政治教育，道德與法治教育教學(xué)。