湖北省民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學模式研究

摘? ? 要：隨著社會文明的進步，民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)受到關(guān)注，各大高校相繼開設新興專業(yè)，社會對專業(yè)人才需求量迅速增加。民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求存在脫節(jié)問題，畢業(yè)就業(yè)難問題成為制約專業(yè)長遠發(fā)展的重要問題。首先介紹藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學體系概念，通過對湖北民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析，總結(jié)實踐教學中存在的問題，針對專業(yè)學生缺乏實踐能力等問題提出解決措施，為民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校;藝術(shù)設計專業(yè);實踐教學

隨著高教社會化職業(yè)改革深入，民辦高校傳統(tǒng)培養(yǎng)人才模式與企業(yè)用人需求矛盾深化，藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展與藝術(shù)人才要求脫節(jié)，由于畢業(yè)生缺少實踐經(jīng)驗不能順利就業(yè)，阻礙了藝術(shù)設計專業(yè)的教育發(fā)展。我國大多數(shù)地方高校藝術(shù)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀不容樂觀，藝術(shù)設計專業(yè)工作室教學處于起步探索階段，有必要加大對地方民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學模式的研究。社會文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學改革提出了更高的要求，民辦高校要通過加強實踐教學培養(yǎng)解決實踐能力的學生，使畢業(yè)生更好的滿足社會用人需求。

一、湖北民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

民辦高校是我國高等教育的重要部分，當前高校擴招，生源質(zhì)量下降形勢下，必須以市場為導向，通過特色專業(yè)建設，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生在實訓等實踐性課程中應用能力的培養(yǎng)。實踐教學是相對傳統(tǒng)理論教學提出的教學形式，采用理論實踐結(jié)合的方式完成知識的傳授，教學模式主要由教學目標、教學內(nèi)容等方面組成。

藝術(shù)設計專業(yè)是創(chuàng)造性強的專業(yè)，很多學校實踐教學課程方面無法滿足設置需求[1]。湖北民辦高校實踐課程教學存在很多問題，學生設計制作基本為假設課題，無法了解目前市場需求。目前民辦高校藝術(shù)設計課程設置由專業(yè)課、實踐課組成，每個課程體系有銜接，但同時存在課程分割，學生難以將所學知識融入到藝術(shù)設計系統(tǒng)性思考上。藝術(shù)設計專業(yè)課程教學為結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，往往采取與計算機專業(yè)相同的課程模式，導致學生認為課程到學習網(wǎng)頁設計所有知識，實際教學中未結(jié)合實踐項目，缺乏用于解決實際項目的技術(shù)，忽略了藝術(shù)設計的專業(yè)特點。通過智聯(lián)網(wǎng)電商類招聘信息分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站重視藝術(shù)設計方面的影響，網(wǎng)站設計時技術(shù)藝術(shù)結(jié)合，使網(wǎng)站個性化吸引更多客戶，網(wǎng)站美術(shù)視覺效果布局設計使網(wǎng)站規(guī)劃更完善。

二、民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學改革

藝術(shù)設計專業(yè)特點決定教學改革必須著眼于社會多種需求，應符合實踐的可行性等原則，通過專業(yè)系列教改項目，課程內(nèi)容應圍繞提升學生實際應用能力重點，采取有效教改內(nèi)容，按照不層次設計專業(yè)學生需求，運用創(chuàng)新思維推進專業(yè)教改深化。素質(zhì)教育基本點是黎族教學改革聚焦點放在提高學生綜合素質(zhì)，實踐教學立足于專業(yè)教學內(nèi)容方法更新下，堅持以點帶面，從整體建構(gòu)藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學有效平臺[2]。

民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學改革中，堅持產(chǎn)學研結(jié)合教學模式，是推進實踐教學的基本點，實施專業(yè)教育授課雙軌制教學，是根據(jù)藝術(shù)專業(yè)不同層次特點要求提出可行措施。正確認識產(chǎn)學研結(jié)合的內(nèi)涵，是做好專業(yè)實踐教學的前提，是生產(chǎn)與教學結(jié)合，高校不斷擴招，使青年學生享有廣泛的高教資源，高校改革大眾化發(fā)展，不斷改變高校培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)應用型人才，為藝術(shù)設計專業(yè)教改提出新的要求。應改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容方法，不斷優(yōu)化藝術(shù)設計專業(yè)內(nèi)外部環(huán)境建設，提高藝術(shù)設計專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學具有社會需求針對性。藝術(shù)設計專業(yè)應用型人才所需產(chǎn)是健全實踐教學體系，學是產(chǎn)學研結(jié)合教學模式中心，研是產(chǎn)學研結(jié)合教學模式的紐帶。藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應有明確的定位，強調(diào)運用現(xiàn)代設計理論的高級應用型人才。

現(xiàn)階段普通高教進入大眾化教育時期，社會要求高校培養(yǎng)出具有較強的理論功底的復合型人才，培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變要求教師具有很強的實踐能力。當前多數(shù)民辦高校教師從高校畢業(yè)后從事教育工作，缺少綜合實踐能力，通過雙軌制教學，教學中聘請相關(guān)企業(yè)一線設計人員制作課程實踐導師，必須借助專業(yè)教師理論教學完成課程設計構(gòu)思，使設計構(gòu)想的概念品與設計品得到充分的實現(xiàn)。實習課程應發(fā)揮專業(yè)實習基地的作用，讓學生成為企業(yè)一員，藝術(shù)設計在細化中呈現(xiàn)多邊形特點，在原有課程教學中往往以某種固有設計模式講授，導致學生只能掌握課題專業(yè)知識。專業(yè)必修課不能僅限于課題學習，應在教師指導下選用真實設計題目，隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，是加強實踐教學的主要舉措。

實踐教學體系是人才培養(yǎng)中理論與實踐結(jié)合，充分利用校內(nèi)外實訓基地，提高藝術(shù)設計專業(yè)的綜合素質(zhì)。民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系需要遵循目標性，系統(tǒng)性等原則。實踐教學體系構(gòu)建由實踐教學活動有機結(jié)合，針對目前就業(yè)形勢與人才培養(yǎng)定位，根據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)教學規(guī)律，結(jié)合藝術(shù)設計專業(yè)學生思維方式，以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建以創(chuàng)作實踐，行業(yè)實踐結(jié)合的實踐教學體系，使人才培養(yǎng)目標更加明確，環(huán)節(jié)更加合理，符合藝術(shù)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需求。

參考文獻：

[1]陳凱.“雙創(chuàng)”導向下民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學改革探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（13）：104-105.

[2]陳榮華.“產(chǎn)教融合”背景下吉林省民辦高校藝術(shù)設計專業(yè)多樣化教學模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（02）：167-168.

作者簡介：吳聰（1980-），男，漢族，湖北武漢人，副教授，碩士，研究方向視覺傳達/動畫。