新時代高校古典詩詞意境欣賞教學(xué)策略的相關(guān)研究

喬增輝

【摘要】在當(dāng)前的高職院校教學(xué)工作中，古典詩詞意境欣賞教學(xué)法起到了關(guān)鍵性的作用，高職教育工作也面臨著較大的發(fā)展挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該深入了解意境欣賞教學(xué)法、意境辨識教學(xué)法以及意境分析教學(xué)法的內(nèi)在含義，從而找到滿足高職學(xué)生古典詩詞學(xué)習(xí)的需求，從根本上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，提升學(xué)生的綜合技能水平，從根本上推動高職古典詩詞教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;古典詩詞;意境欣賞教學(xué)

通過調(diào)查研究我國教育部門對革新高校教育、提升人才綜合素養(yǎng)方面的政策不難看出：只有不斷強(qiáng)化我國的傳統(tǒng)文化教育力度，把傳統(tǒng)文化教育理念融入到高校教學(xué)工作中，適當(dāng)增加一些傳統(tǒng)文化的教學(xué)課程占比。不同地區(qū)不同高校應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化教學(xué)工作的落實，必要時應(yīng)該定期舉辦傳統(tǒng)文化的相關(guān)教學(xué)活動。在我國文學(xué)教育工作中，古典詩詞教學(xué)起到了不可或缺的作用，高校的古典詩詞課程開設(shè)，能夠從側(cè)面體現(xiàn)出人文學(xué)科的教學(xué)工作優(yōu)勢。通過不斷強(qiáng)化我國的高校傳統(tǒng)文化教學(xué)工作力度，能夠有效提升高校學(xué)生的自身文化素養(yǎng)水平和綜合素質(zhì)，為高校學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和工作奠定扎實的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合我國高校職業(yè)教育中的古典詩詞教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的論述，希望能夠借助意境欣賞教學(xué)法提升我國高校古典詩詞教學(xué)質(zhì)量。

一、研究分析高校中國古典詩詞教學(xué)方法的特別之處

在高等職業(yè)教育工作的落實過程中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升起到了關(guān)鍵性的作用，高校教育工作者應(yīng)該重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，高職教育的教學(xué)工作主要是培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力，指導(dǎo)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。

（一）研析高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特別之處

通過調(diào)查不難看出，當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是結(jié)合不同企業(yè)不同崗位需要，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。當(dāng)前的高職院校人才培養(yǎng)工作任務(wù)較為特別，我們應(yīng)該結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的課程革新方案，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)方案，從根本上提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）研析高校中國古典詩詞教學(xué)方法的特別之處

在深入了解高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，我國的古典詩詞教學(xué)工作得到了人們的重視和關(guān)注。高校古典詩詞教學(xué)方法的制定需要從高職院校實際狀況出發(fā)，嚴(yán)格按照高職院校的教學(xué)需求制定教學(xué)方案，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度，提升學(xué)生的人才培養(yǎng)水平，在高職院校古典詩詞教學(xué)工作中進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合技能水平。

（三）試析高校古典詩詞教學(xué)與傳統(tǒng)古典詩詞教學(xué)之間的差異

原有的古典詩詞教學(xué)方法比較落后，無法較好地滿足不同時期古典詩詞的教學(xué)需求，其中的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)準(zhǔn)則也各不相同，小學(xué)的古典詩詞學(xué)習(xí)主要是針對古典詩詞朗誦能力的學(xué)習(xí);中學(xué)的古典詩詞學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在朗讀過程中進(jìn)行詩詞的合理分類、理解以及記憶;大學(xué)古典詩詞教學(xué)內(nèi)容比較側(cè)重理論知識的教學(xué);高職院校古典詩詞教學(xué)工作需要以高職教育任務(wù)為中心落實，采用科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

二、高校中國古典詩詞意境欣賞教學(xué)方法的相關(guān)思考

當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)場所大都是高校課堂，通過研究分析高校中國古典詩詞意境欣賞教學(xué)法，能夠提升學(xué)生的綜合能力，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）高校古典詩詞的意境欣賞教學(xué)法

所謂的意境欣賞教學(xué)法，主要是指教師在古典詩詞教學(xué)過程中，采用科學(xué)的指導(dǎo)方法指引學(xué)生體會到詩歌的意境，在意境教學(xué)法的引導(dǎo)下，高校學(xué)生能夠更好地理解并掌握詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵與意義，教師還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)技能水平，并通過相關(guān)的想象進(jìn)一步提升詩歌的意境表達(dá)水平，提升學(xué)生的審美和理解能力，并革新學(xué)生的語文思維能力，更好地學(xué)習(xí)古典詩詞。

（二）高校古典詩詞的意境辨識教學(xué)法

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，意境辨識教學(xué)法主要是對不同古代詩詞的欣賞方法進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)不同意境欣賞教學(xué)法的自身特征，從而幫助學(xué)生理解、掌握古典詩詞意境欣賞方法。高校學(xué)生采用意境欣賞學(xué)習(xí)方法深入了解古典詩詞的內(nèi)在含義，這樣才能更好地體會到古典詩詞的意境美。比如，在《尋隱者不遇》和《石壕吏》的意境學(xué)習(xí)過程中，前者的古詩包含的字?jǐn)?shù)數(shù)量較少，在簡短的文字中能夠發(fā)現(xiàn)尋者與童子之間的對話內(nèi)容，沒有凸顯出問題，把問題隱藏到答話中，能夠更好地表明古典詩詞中內(nèi)在含義。在古詩中，作者采用虛實相結(jié)合地方法，創(chuàng)設(shè)開放性地意境，借用古詩中地事物隱藏涵意表達(dá)自己地想法，整個古詩能夠借助相關(guān)意境體現(xiàn)出作者自己的想法，仿佛讓人們看到了隱者的狀態(tài)，在遠(yuǎn)處的山林之中，在模糊的云霧之中，但是卻無法真正看到隱者的身影，這樣就能給讀者留下想象的空間，讀者可能回想：隱者長什么樣子？隱者在哪里？隱者歸隱的原因是什么？作者尋找隱者的原因是什么？每個讀者的想法不同，隱者在他們心中的特點也就不同。隱者自身的性格較為孤僻桀驁，隱者的自由自在的生活狀況令人羨慕。整個古詩都是自然的描寫，沒有刻意增加主觀或客觀的觀念，能夠讓讀者更好地體會作者想要表達(dá)的意思，由此可見，意境教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生對作品的理解和記憶。另外，在《石壕吏》的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，整個古詩主要是圍繞“有吏夜捉人”來展開的，進(jìn)一步批露當(dāng)時的社會現(xiàn)實，人民生活較為困難，官吏的暴亂問題等。文章開頭為后面的事件發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，“暮投石壕村”從側(cè)面凸顯出文章的悲劇結(jié)尾。其中的“”還能從文章的開頭和結(jié)尾處更加明顯地指出“吏”和“婦”之間的問題，整首詩詞從表面上看是在簡單的敘事，沒有任何關(guān)于情感方面抒發(fā)的句子，但是讀完之后能夠帶給人們情感上的震撼，激發(fā)人們的愛國情懷，這種文章不太適合意境欣賞教學(xué)法。

（三）高校古典詩詞的意境分析教學(xué)法

在高校古典詩詞的教學(xué)方法中，意境分析教學(xué)法起到了關(guān)鍵性作用，主要是通過研究分析古典詩詞的意境，采用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生把握作品主旨，理解作品內(nèi)涵，從中感受到作者想要描繪的景色，并深入了解作者想要表達(dá)的深層含義，提升學(xué)生的審美和想象能力。在《天凈沙·秋思》的教學(xué)過程中，作者馬致遠(yuǎn)被人們稱為“秋思”題材的描寫之祖，在短短的五句話中，作者描寫了一個人和十個景物，猛一看詩詞中描寫的不同景物之間沒有太大的關(guān)聯(lián)，但是通過一個人能夠把這些景物聯(lián)系起來，表達(dá)出一個游子的思想之情以及游歷過程中的苦楚，在這樣的感情背景下，描繪出了一幅冷清的夕陽秋景圖畫。這種作品主要采用了寄情與景的方法，能夠達(dá)到情景交融的狀態(tài)。詩詞中的第一句就讓人感受到一種荒涼之感，描繪出了一個游子在游歷過程中的苦楚，并感慨人生遲暮，第二句則是借用樂景表達(dá)自己的哀傷憂愁之情，襯托出游子的思鄉(xiāng)之情;第三句通過一個沒有人煙的古道，西風(fēng)以及老馬等襯托出游子內(nèi)心的孤寂和痛苦;第四句則是在前面幾種景物的描寫下，利用落日黃昏襯托游子的孤苦無依心態(tài);最后一句則是點名的“秋思”的主題，讓人不禁感嘆，游子的未來在何方？游子的家人在哪里？游子將何去何從？這些問題作者都沒有給出答案，反而更加襯托出作者身為游子無家可歸以及游歷生活的痛苦，作者無盡的思鄉(xiāng)之情。這首詩詞主要是表達(dá)了游子在秋季的思鄉(xiāng)之情，從中進(jìn)一步表達(dá)了游子長時間在外孤苦伶仃，痛苦的生活現(xiàn)狀，還表達(dá)了游子的苦悶心情。采用意境分析教學(xué)法，教師能夠科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，了解詩詞的內(nèi)涵，從中理解詩人自身要表達(dá)的情感，還能進(jìn)一步提升學(xué)生觀察事物的能力。

（四）高校古典詩詞的意境欣賞教學(xué)法

在高校古典詩詞教學(xué)工作中，意境欣賞教學(xué)法主要是從不同角度出發(fā)，采用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞中的意境美。所謂的冥想法就是閉上眼睛發(fā)揮自己的想象里展開想象，這樣才能創(chuàng)作出更好的作品。比如，在《尋隱者不遇》這一課教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象，想象在一個遠(yuǎn)處的深山老林里，有一個隱者在林間的小屋中生活，隱者在閑暇時光還會拿起酒葫蘆品酒，身邊的小童活潑可愛;描畫法就是結(jié)合作品中體現(xiàn)出的意境畫出心中所想。比如在《天凈沙·秋思》的教學(xué)過程中，作者可以結(jié)合自己的理解和記憶，拿出畫筆描繪出一幅秋思圖;所謂的情境植入法就是讓讀者把自己想象成作者，站在作者的角度體會并理解詩詞中描寫的意境。在《尋隱者不遇》中，讀者可以把自己想象成一個遠(yuǎn)離世俗的隱者，從而更好地理解隱者的心態(tài);在《天凈沙·秋思》中，讀者可以把自己想象成一個淪落天涯的游子，從中體會到游子內(nèi)心迫切的思鄉(xiāng)之情。這三種方法能夠幫助學(xué)生更好地理解古典詩詞作品，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的想象力和語文思維能力。高校古典詩詞意境欣賞教學(xué)法是在高校教育規(guī)則的影響下制定的相應(yīng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮意境教學(xué)法的作用，能夠找到更加滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，理應(yīng)得到人們的重視。

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