生態(tài)體驗讓德育開花結(jié)果

傅小燕

2015年，崇左憑祥市啟動“三德工程”，并引進生態(tài)體驗式教育理念。經(jīng)過五年的學習、實踐、探索，我對生態(tài)體驗式教育理念有了全面的理解，成了這一理念的忠實擁躉。在這一理念的指引下，我?guī)ьI憑祥市連全小學（以下簡稱連全小學）這樣一所農(nóng)村學校，實現(xiàn)了教育教學質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升，摘掉了薄弱學校的“帽子”。

相遇：柳暗花明又一村

2011年9月，因為推進義務教育均衡發(fā)展工作的需要，我從憑祥市第一小學調(diào)到連全小學任校長。連全小學的學生大多是當?shù)卮迕窈屯鈦韯展と藛T的子女，其中有不少是留守兒童。因為這樣的生源狀況，連全小學的教師們過去比較安于現(xiàn)狀，大多抱著得過且過的心態(tài)。雖然那時候連全小學的師生非常淳樸，卻少了一種積極向上、陽光自信的精神，整個學校顯得比較沉悶，沒有特色。

那時，擺在我們面前的一個首要問題是，學校應該如何發(fā)展，怎樣才能辦出特色？在不斷學習和尋找突破的過程中，冰心的“修養(yǎng)的花兒在寂靜中開過去了，成功的果子便要在光明里結(jié)實”這句話，給了我們很大的觸動。從中，我們得到這樣的啟發(fā)：分數(shù)不是衡量學生能否成才的唯一標準，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高其溝通交流能力，培養(yǎng)其積極向上、自信陽光的心態(tài)，提升其綜合素質(zhì)才能讓他們一生受益。我們相信，一個有著良好的習慣、品行和綜合素養(yǎng)的學生，一定能在未來獲得很好的發(fā)展。

基于這樣的認識，我?guī)ьI連全小學領導班子和教師以養(yǎng)成教育為抓手，著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣。其中，抓校園環(huán)境、學生社團、德育主題班會等的建設，是我校過去落實養(yǎng)成教育的重要手段，這些方式雖然取得了一定成效，但因為學生社團的涉及面較狹窄，德育主題班會多流于形式，所以這些活動的育人效果不盡如人意。因此，我們亟須尋求一種新的、適合我校師生的德育模式。

我們再次陷入了沉思，急切間也想不出更好的辦法。正當我們感到“山重水復疑無路”時，崇左市與廣西教育學院簽訂了“基礎教育質(zhì)量提升工程”協(xié)議，憑祥市作為該工程的受惠者，在廣西教育學院的指導下啟動了“立德樹人，師德淘養(yǎng)，國門教育”的“三德工程”，連全小學有幸成為第一批試點學校之一。隨著“三德工程”的啟動，憑祥市引進了中國生態(tài)體驗教育學術(shù)委員會獨創(chuàng)的生態(tài)體驗式教育理念，將該理念運用到德育工作中，促使我市學生德育工作面貌為之一新，我校的學生德育工作也取得了新突破，讓我們感受到了“柳暗花明又一村”的喜悅。

鐘情：不是花中偏愛菊

我對于生態(tài)體驗式教育理念的感情，可謂是“一波三折，幾經(jīng)變化”，經(jīng)歷了一見鐘情、又見存疑、再見傾心的變化過程。

一見鐘情。第一次參加“三德工程”培訓時，培訓專家便采用了生態(tài)體驗式的培訓方法，即讓參培教師隨機組成團隊，隨意安排各團隊的座位，然后讓教師們在生動的情境中體驗、學習。開始時，我覺得這樣的方式“太過隨意”了，不像往常的培訓那樣“正規(guī)”，應該不會有什么實際性效果。但當我深入接觸生態(tài)體驗式教育理念后，才真正明白培訓專家的良苦用心——專家是想用這樣“隨意”的方式，讓我們真切地進行生態(tài)體驗，從而能夠深刻理解生態(tài)體驗式教育理念。培訓中，中國生態(tài)體驗教育學術(shù)委員會教授姚亞萍那微風和煦般的語言，張弛博士組織的生動有趣的親驗活動，讓我對生態(tài)體驗式教育理念一見鐘情。

又見存疑。剛開始實踐的時候，由于我們機械地把生態(tài)體驗式教育理念簡單理解為“活動”，并沒有真正重視學生的體驗，導致這些活動并未達到預期的育人效果。這不禁讓教師們感到疑惑：到底什么才是“生態(tài)體驗”？在這樣的體驗中，學生能體驗到什么？在我們迷惘困惑時，憑祥市教育局組織培訓專家走進學校，深入我們的課堂，現(xiàn)場為我們答疑解惑。

再見傾心。隨著學習的深入，加上觀看了大量豐富的課例，我和教師們真正理解了生態(tài)體驗式教育理念的獨特魅力，可以說是“再見傾心”。過去，我們也有班隊課、品德課，可收效甚微。我們分析其中的主要原因是，我校過去常規(guī)的主題班會、品德課等存在嚴重的灌輸與說教傾向，“班主任當主演、部分學生跑龍?zhí)?、多?shù)學生當觀眾”的現(xiàn)象比較突出，很少關(guān)注學生真切的情感體驗。例如，在我校過去的德育活動課中，經(jīng)常可以看到這樣的情形：班主任在講臺上引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕;學生在講臺下正襟危坐，沒有真實的情感體驗。而生態(tài)體驗式德育活動課則不同，其通過“聚焦真問題→營造體驗場→全息沉浸→開放性對話→核心認知和體驗之思→行為引領與實踐延伸”6個環(huán)節(jié)，在師生、生生的互動與反思性對話中，引導體驗者（學生）經(jīng)歷生命的感動，讓學生在自我體驗過程中逐步完成知識的學習和內(nèi)化，從灌輸式教育走向了體驗式教育，學生精神世界因此得到了升華。

在培訓專家的指導下，我校結(jié)合本校實際，設計了“自律”“利他”“勤勞”3個大類9個支課程，讓生態(tài)體驗式教育理念真正在校園落地。如今，我校研發(fā)出了豐富的體驗式德育活動，如通過觀看電影《永不言棄》中布洛克負重爬行的片段，讓學生思考“堅持需要什么”的問題;通過講述感動中國人物“暴走媽媽”陳玉蓉的故事，讓學生感受堅持所蘊含的力量以及溫情和感動……

我校還研發(fā)了生態(tài)體驗式畢業(yè)典禮。與過去進行表彰和文藝表演的畢業(yè)典禮不同，生態(tài)體驗式畢業(yè)典禮是在教師、學生、家長的共同回憶和體驗中進行的。生態(tài)體驗式畢業(yè)典禮以班級為單位開展，各班級首先通過排列桌椅、布置燈光和播放暖場視頻等方式，營造一個真實、生動的體驗場;其次通過觀看“成長印記”視頻，讓教師、學生、家長回憶發(fā)生在六年時間里的點點滴滴，營造一種溫馨的情感體驗氛圍，然后進行開放式對話，讓學生、教師、家長說出內(nèi)心最真實的感受;再次開展學生給教師獻花、教師為學生頒發(fā)畢業(yè)證等親身體驗活動;最后播放音樂《放心去飛》，讓學生獲得更加深刻的情感體驗，為學生的小學生涯畫上完美的句號。

生態(tài)體驗式畢業(yè)典禮，是學生在小學階段享受到的最后一次情感洗禮。在我們看來，生態(tài)體驗式德育模式徹底改變了我校過去那種填鴨式、空洞說教式的德育模式，成為一種能讓學生主動參與、自主探究、親身體驗，并在體驗過程中積極內(nèi)化和提升的全新德育模式。

收獲：潤物細無聲

在生態(tài)體驗式教育理念的浸潤下，我校師生的精神面貌、行為習慣都有了明顯的改變，學校真正走上了內(nèi)涵式發(fā)展的道路?，F(xiàn)在，生態(tài)體驗式教育理念已不局限運用在德育工作中了，而是滲透到了我校的學校管理、教師培養(yǎng)、學科教學等方方面面，推動我校教育教學質(zhì)量提升。

近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很好的成績。我校學生曾在憑祥市、崇左市舉辦的演講比賽、征文比賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、經(jīng)典誦讀、文藝匯演等活動中獲一等獎、二等獎，多位教師在自治區(qū)級、市級課堂教學比賽中獲一等獎、二等獎，學校也連續(xù)多年獲得憑祥市期末素質(zhì)檢測二等獎。可以說，是生態(tài)體驗式教育理念，讓我們這所農(nóng)村學校的教師變得積極上進，讓這些來自農(nóng)村家庭、外來務工人員家庭的學生變得彬彬有禮、陽光自信。

在落實生態(tài)體驗式教育理念的過程中，我們一路走來，經(jīng)歷了茫然、懵懂、困惑、頓悟和提升，感受著生命的靈動、心靈的震撼，看到了師生們的可喜變化。然而，我們深知“十年樹木，百年樹人”，教育沒有終點，我們依舊在路上。面向未來，我們將繼續(xù)跟隨專家的腳步，不斷摸索、創(chuàng)新適合學校發(fā)展、學生成長的生態(tài)體驗式教育之路，讓德育之花開遍校園。（本文作者系崇左憑祥市連全小學校長）

（責編 蒙秀溪）