基于核心素養(yǎng)的高校音樂課程改革研究

姜威

【摘要】基于分析核心素養(yǎng)高校音樂課程改革。首先分析出課程改革的意義，確保學(xué)生成為社會所需要的高素質(zhì)的綜合型學(xué)前教育人才。其次分析出通過明確課程改革方向;構(gòu)建人才培養(yǎng)體系;創(chuàng)新音樂教學(xué)手段;提供展現(xiàn)自我平臺四個途徑，增強音樂教學(xué)的質(zhì)量和針對性，促進學(xué)生的音樂綜合能力素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高校音樂課程? 課程改革

根據(jù)課改的要求和目標，開始全力推進素質(zhì)教育，這也使得對人才的培養(yǎng)側(cè)重于核心素養(yǎng)的提升。因此，在高校的音樂課程中，也要與時俱進不斷做出對應(yīng)的調(diào)整，從教學(xué)的內(nèi)容和活動等方面進行變革，真正落實立德樹人的根本任務(wù)，構(gòu)建以核心素養(yǎng)的音樂課程體系，加強對學(xué)生的審美教育和情感體驗，從而促進學(xué)生的音樂綜合能力和素質(zhì)得到有效的提升。

一、核心素養(yǎng)下高校音樂課程改革的意義

對于核心素養(yǎng)下的高校音樂課程改革，不僅是當(dāng)代社會生活環(huán)境發(fā)展的需求，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因為高校作為人才培養(yǎng)的陣地。所以課程教育不應(yīng)僅僅是局限在校內(nèi)的教育教學(xué)之中，而是要走向社會教育，加強音樂學(xué)科教育的社會性和實用性，鍛煉學(xué)生的社會實踐技能，促使學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和生存。同時，在當(dāng)前的現(xiàn)代化社會時代下，任何的領(lǐng)域想要獲得長久可持續(xù)的發(fā)展，都需要與時俱進不斷的創(chuàng)新，所以高校的音樂課程也應(yīng)如此，不僅承擔(dān)傳授學(xué)生音樂知識和技能的義務(wù)，還要肩負起育人的責(zé)任，真正踐行立德樹人的根本任務(wù)，促使學(xué)生具備良好的音樂感知力和審美力，從而，確保學(xué)生成為社會所需要的高素質(zhì)的綜合型學(xué)前教育人才。

二、核心素養(yǎng)下高校音樂課程改革的有效策略

（一）明確課程改革方向。在核心素養(yǎng)下的高校音樂課程改革，需要教師明確改革的方向，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，而是要從綜合方面考慮素養(yǎng)的類別，真正找準音樂課程教學(xué)的目標。因此，音樂教師就要弄清核心素養(yǎng)的概念，以便適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃，為學(xué)生精心設(shè)計以核心素養(yǎng)為目標的課程內(nèi)容，不斷強化學(xué)生的音樂實踐能力和感知力，并且加強對學(xué)生的音樂情感體驗和音樂文化滲透，逐漸提升學(xué)生對音樂高層次的認知和感悟，增強學(xué)生的音樂審美能力，從而確保音樂課程改革緊緊貼合核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效性的音樂教學(xué)。

（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。由于傳統(tǒng)的高校音樂課程教學(xué)，其教學(xué)模式和手段相對單一，一直以來都是教師對學(xué)生進行音樂理論知識的灌輸，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)下，嚴重與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標悖離。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢下，音樂教師就要徹底突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡可能調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)之中。所以，音樂教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以審美、激趣和體驗為主，構(gòu)建完整系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，不斷增強音樂課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強對學(xué)生的美育教育和情感體驗，充分激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣和熱情，促使學(xué)生在寬松舒適的氛圍下，展開積極主動的知識交流和探討，敢于表達對音樂作品的不同見解和感悟，不斷啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。從而，在很大程度上保障了學(xué)生的高效率音樂學(xué)習(xí)，并塑造學(xué)生健康的審美情操，促進學(xué)生的音樂鑒賞力和審美力的提升。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)手段。創(chuàng)新，是一個民族源源不斷發(fā)展的動力，可以說，在高校的音樂課程改革中，也就是對教學(xué)的一個創(chuàng)新。因此，無論是從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)角度上出發(fā)，還是課程改革的角度上考慮，都要進行音樂教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，盡最大化激發(fā)起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更為全面的理解和記憶音樂知識，掌握豐富多樣的音樂技巧，來增強學(xué)生的音樂水平和綜合素養(yǎng)。所以，在高校的音樂教學(xué)中，教師可以借助多媒體作為輔助教學(xué)的設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多優(yōu)秀的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞和品析，這樣不僅將枯燥乏味的理論知識生動化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂情感體驗?zāi)芰?，促使學(xué)生在對音樂作品的欣賞和分析過程中，獲得一定的感悟和心靈的凈化，不斷陶冶學(xué)生的思想和情操，從而促進學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)和綜合能力的提升，最終達到對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（四）提供展現(xiàn)自我平臺。在高校音樂課程的改革下，音樂教師就要根據(jù)核心素養(yǎng)為目標，加強對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力的提升。因此，音樂教師要為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，擁有音樂表演的機會，來增強學(xué)生的音樂實踐能力，促使學(xué)生綜合的運用所學(xué)的音樂知識與技能進行一場完美的音樂表演。這樣，學(xué)生在實際音樂活動之中，不僅可以進一步認識到自身存在的不足之處，還鍛煉了學(xué)生的音樂膽識和舞臺表現(xiàn)力，促使學(xué)生積累豐富的表演經(jīng)驗。而在此過程中，音樂教師可以全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的歌曲演唱水平、表演狀態(tài)等方面，以便教師針對學(xué)生的問題進行專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，必要時給予學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和審美觀，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。并且音樂教師也可以根據(jù)學(xué)生的音樂表演情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整音樂課程內(nèi)容和方案，增強音樂教學(xué)的針對性，從而，真正實現(xiàn)高效的音樂教學(xué)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，核心素養(yǎng)下的高校音樂課程改革，能夠增強音樂教學(xué)的質(zhì)量和針對性，促進學(xué)生的音樂綜合能力素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的有效提升。通過音樂教師根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，找準課程改革的方向和目標，為學(xué)生精心設(shè)計課程改革的方案和計劃，以審美、激趣和體驗為主，構(gòu)建完整系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，不斷強化學(xué)生對音樂的感悟力和認知力，鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力，促使學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和動力，逐漸樹立正確的音樂觀和審美觀，從而培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型學(xué)前教育人才。

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基金項目：長春師范大學(xué)教育科學(xué)研究課題——基于核心素養(yǎng)的高校音樂課程改革研究（長師高教[2018]54號）。