小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的課堂實踐與應(yīng)用策略研究

江蘇省南京市上元小學(xué) 徐建干

一、相關(guān)背景

小學(xué)階段是一個人全面發(fā)展的重要時期，是形成良好的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的奠基階段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式存在形式化、內(nèi)容簡單、主題不突出、實效性低等一些弊端，無法將新課程改革中“生活教育”的根本任務(wù)落到實處，而基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程強調(diào)以“人”為中心，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點以及新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求，學(xué)生通過參與真實的數(shù)學(xué)實踐活動項目，從內(nèi)心自發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

陶行知說：“學(xué)校即社會，譬如將學(xué)生置于籠中，吸收社會一切，容易弄虛作假，而社會即學(xué)校，則是將學(xué)生放置于自然當(dāng)中，任其翱翔。”陶行知主張學(xué)校教育的根本不在于書本知識，而在于學(xué)生在實踐中的學(xué)習(xí)，在大眾中的學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)是踐行“社會即學(xué)?！崩碚摰闹匾绞?，通過項目化學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，有益于學(xué)生身心發(fā)展。

二、項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂實踐

關(guān)于項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，我將以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元長方體和正方體的項目化學(xué)習(xí)案例為基礎(chǔ)，進行策略研究。

關(guān)于這一單元的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計，我以“生活中常用的長方體與正方體表面積有幾種測量方式？”為驅(qū)動性問題，通過幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生自主按照這一問題進行項目研究并撰寫相關(guān)報告，在課堂上以情境創(chuàng)設(shè)、觀察模仿、初步感知等方式讓學(xué)生對長方體與正方體進行感知分類，建構(gòu)知識點。最后，根據(jù)學(xué)生項目化小組學(xué)習(xí)情況，進行評估，拓展延伸。

（一）實踐設(shè)計

在對學(xué)生布置任務(wù)之后，統(tǒng)一組織學(xué)生自己根據(jù)問題，設(shè)計一個相關(guān)的研究項目，比如“生活中的正方體與長方體表面積計算方式研究”“生活中正方體的表面積與體積之間的關(guān)系對比分析”等等，將這些學(xué)生自己設(shè)計的問題進行匯總，最后采用抽簽的方式，分六個小組進行不同項目的研究。

讓學(xué)生深入到公園、超市、游樂園等記錄不同的長方體和正方體，并通過采訪、查閱資料、家長指導(dǎo)等方式，探究這些長方體和正方體的相同點和不同點，做好記錄之后，讓每個小組每個成員按照任務(wù)分工，虛心請教或者是自己思索、測量長方體與正方體的表面積計算公式，并寫出推演步驟，做好調(diào)查報告。

（二）課堂設(shè)計

學(xué)生在完成項目之后，需要一個及時準確的反饋，這都要在課堂上進行，我認為，以情境模擬的方式進行小組交流，是項目化學(xué)習(xí)中一個較為有效的方式。我讓學(xué)生將自己的采訪過程以及項目記錄、公式推演方式等展示出來，根據(jù)課本中的情境，結(jié)合生活場景，設(shè)計劇本，以故事的形式演繹如何區(qū)分正方體和長方體。為了使項目化學(xué)習(xí)更有效果，我讓學(xué)生以小組為單位，對長方體、正方體進行了折疊與建構(gòu)，充分體驗其中的不同。

（三）學(xué)習(xí)反饋與評估

在項目化學(xué)習(xí)的過程中，我在學(xué)習(xí)前、中、后都準備了不同的評估工具。在課前，通過學(xué)生自我評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，課堂中，利用方案匯總設(shè)計所記錄的問題，分析不同學(xué)生遇到的困難，學(xué)習(xí)中的不足，在課后，利用相關(guān)的作業(yè)評價體系，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評估。最后，進行綜合整理，找到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。

（四）項目評估

該項目按照陶行知的社會教育理念，從生活中的實踐出發(fā)，讓學(xué)生以訪談、詢問、調(diào)查的方式，尋找驅(qū)動性問題的解決方案。但是，由于項目化學(xué)習(xí)正處于較為初級的階段，所以在我設(shè)計的項目化學(xué)習(xí)方案中，沒有充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)立體式課堂的搭建。在效果評估中，我發(fā)現(xiàn)有20%左右的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果并不理想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

項目化學(xué)習(xí)是一個持久的，不間斷的過程，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的項目化學(xué)習(xí)中，應(yīng)以項目為基礎(chǔ)，進行持續(xù)化的探究。具體探究方案，我認為，可以從以下方面著手：

（一）更新小學(xué)教師項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師是向?qū)В雽崿F(xiàn)數(shù)學(xué)的項目化學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生走進生活，結(jié)合學(xué)生的興趣點和內(nèi)心世界，創(chuàng)設(shè)基于社會實踐的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。比如我在進行《百分數(shù)》的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生做一個自己喜歡的課題，設(shè)計一個調(diào)查問卷，然后發(fā)放調(diào)查問卷，最后由學(xué)生統(tǒng)計問卷中的各種答案的選擇比例，以了解百分數(shù)的計算。

（二）在課堂中充分利用信息化手段，學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

信息化手段的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更為直觀地了解所學(xué)知識。故而，在教學(xué)活動中，可以通過虛擬現(xiàn)實、多媒體等手段，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點進行展示。展示資料最好來源于生活。此外，還可以讓學(xué)生自己挖掘生活中的場景，結(jié)合自己的項目調(diào)查，在課堂上將場景演繹出來，深入了解所學(xué)知識。如此一來，學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，進而形成自己的數(shù)學(xué)知識體系。比如在學(xué)習(xí)《分數(shù)乘法》中，我借助八月十五的契機，讓學(xué)生通過多媒體，思考如何分月餅更合理，每個月餅所占分數(shù)為多少，如何計算等。隨后，我讓學(xué)生通過小組演繹，找到分月餅的最佳方案，借助課本，進行授課。

（三）在生活中設(shè)計項目化的練習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂與社會實踐活動幾乎沒有任何關(guān)系。但是新課改以后，項目化教學(xué)活動的理念逐漸形成。以項目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)案例越來越多。我在進行《長方體與正方體》這一單元的內(nèi)容聯(lián)系之后，給學(xué)生增加了一節(jié)項目調(diào)研課，讓學(xué)生走出校門，調(diào)研長方體與正方體在生活中所占的比例，借機幫助學(xué)生預(yù)習(xí)下一單元有關(guān)分數(shù)和百分比的內(nèi)容。學(xué)生觀察的對象包括：學(xué)校大門、公寓、池塘、操場、雕塑等等。在調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生的想象力、記憶力、創(chuàng)新力和思考力都得到顯著提升。

（四）建立多元評價與連貫性項目學(xué)習(xí)方案

由于項目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，所以在進行評價的時候，應(yīng)以學(xué)生的自我評價為主，以課堂表現(xiàn)和交流為輔，實現(xiàn)多元評價體系的構(gòu)建。教師可以設(shè)計不同的量表，對學(xué)生的項目研究情況進行持續(xù)跟進，以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對性給出解決方案。在項目化學(xué)習(xí)的問題設(shè)計上，教師應(yīng)做到環(huán)環(huán)相扣，使項目化學(xué)習(xí)方案更加連貫。

四、結(jié)語

項目化學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、持續(xù)的、有效的學(xué)習(xí)方法，通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進一步提高，符合新課改的要求。但是在項目化學(xué)習(xí)中，仍然存在諸多問題，比如項目設(shè)計不合理、項目難度不符合學(xué)生心理發(fā)展需要、項目化學(xué)習(xí)方案單一等等。對于這些問題，要從教師出發(fā)，不斷進行改進，在實踐中找到最優(yōu)解決方案。