《高二學(xué)生解決物理問(wèn)題錯(cuò)誤原因分析》調(diào)研報(bào)告

吉林省遼源市東遼縣第一高級(jí)中學(xué) 潘曉紅

解決問(wèn)題，是綜合應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。學(xué)生解題能力的高低反映出他們對(duì)知識(shí)的理解程度和思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度。學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)，普遍感到困難，尤其是一些女同學(xué)，尤其是物理的多項(xiàng)選擇題，選對(duì)的時(shí)候少。很多教師也感嘆：“講過(guò)的題，考試時(shí)學(xué)生還會(huì)做錯(cuò)?！蔽乙步?jīng)常反思：學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？他們錯(cuò)誤的原因是什么？他們又是如何對(duì)待自己的錯(cuò)誤呢？是否及時(shí)反思了錯(cuò)誤的原因？

于是我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式去探究問(wèn)題的癥結(jié)所在。只要能找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的真正原因以及學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

調(diào)查對(duì)象：

東遼縣第一高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)理科班812 名學(xué)生。

研究方法：

1.采用不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查法，并通過(guò)個(gè)別談話，進(jìn)行了較為全面的調(diào)查了解，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)和完全統(tǒng)計(jì)。

2.調(diào)查問(wèn)題分為兩大類(lèi)：一方面是學(xué)生在解決物理問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的種類(lèi)和原因，另一方面是學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研對(duì)象是高二年級(jí)14 個(gè)理科班，其中13 班和14 班是尖子生班，其余12 個(gè)班是普通班。共計(jì)收回問(wèn)卷800 份，其中兩個(gè)尖子班110 份，普通班690 份。具體情況如下：

1.對(duì)知識(shí)的掌握程度

這部分內(nèi)容共設(shè)7 個(gè)問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，尖子班學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度要好于普通班，尖子班有80.9%的學(xué)生在做練習(xí)之前會(huì)先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而普通班只有7.5%的學(xué)生會(huì)這樣做；尖子班有82%的學(xué)生會(huì)牢記物理規(guī)律成立的條件，而普通班的學(xué)生只有41%記得物理規(guī)律成立的條件。尖子班學(xué)生能正確區(qū)分相似的概念；能夠正確理解概念的內(nèi)涵和外延。而普通班的學(xué)生只在遇到不會(huì)的題時(shí)才會(huì)復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生不能牢記規(guī)律的成立條件及區(qū)分相似的概念。這就導(dǎo)致普通班學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確程度都比尖子班低。

2.思維方法和建模能力

這個(gè)部分共設(shè)計(jì)4 個(gè)問(wèn)題，從數(shù)據(jù)分析可以看出，無(wú)論尖子班還是普通班的學(xué)生，都具備一定的建構(gòu)物理模型能力；但是對(duì)解決物理問(wèn)題的思維方法掌握得不夠好，尤其是普通班學(xué)生，尖子班有21.8%的學(xué)生能夠運(yùn)用正確的思維方法解決問(wèn)題，普通班只有4.1%的學(xué)生具備這種能力；大部分學(xué)生會(huì)受到思維定式的影響，尖子班只有14.9%的學(xué)生不受思維定式影響，普通班不受思維定式影響的學(xué)生只有10.6%。

3.審題能力

這部分共設(shè)6 個(gè)問(wèn)題，數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生具備了挖掘隱含條件的能力，而且能夠正確畫(huà)出受力分析圖和運(yùn)動(dòng)過(guò)程草圖，有一半的學(xué)生遇到生題時(shí)，能做出正確的分析，但是在審題時(shí)有很多學(xué)生存在丟條件或看錯(cuò)條件的現(xiàn)象，尖子班有12.7%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)落下或看錯(cuò)某個(gè)條件，普通班有27.9%的學(xué)生這樣。能夠正確審題，是順利解決問(wèn)題的前提條件，因此學(xué)生的解題能力急需提高。

4.計(jì)算能力

這部分共設(shè)3 個(gè)問(wèn)題，從數(shù)據(jù)可以看出，尖子班學(xué)生的計(jì)算能力明顯好于普通班的學(xué)生，尖子班有82.7%的學(xué)生能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)（如函數(shù)圖像、均值不等式、三角函數(shù)等）解決物理問(wèn)題，而普通班只有40.2%的學(xué)生能做到這一點(diǎn)。無(wú)論尖子班還是普通班，馬虎都是學(xué)生計(jì)算時(shí)的最大障礙，尖子班有23.6%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)轳R虎而算錯(cuò)結(jié)果，普通班有47.9%的學(xué)生經(jīng)常馬虎。數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的應(yīng)用還有待加強(qiáng)。

5.對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度

這部分設(shè)計(jì)了12 個(gè)問(wèn)題，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，數(shù)據(jù)顯示，尖子生更重視自己的錯(cuò)題，不但能自覺(jué)整理，而且能夠反思自己錯(cuò)誤的原因，普通班在這方面做得差一些。尖子班有91%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常反思自己的錯(cuò)誤原因，而普通班只有55%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常反思錯(cuò)誤原因；尖子班有92.6%的學(xué)生會(huì)自覺(jué)整理較難的題目和自己沒(méi)有理解的問(wèn)題，普通班只有50.4%的學(xué)生會(huì)整理錯(cuò)題，普通班甚至有20.8%的學(xué)生根本不整理錯(cuò)題。

（二）錯(cuò)誤原因分析

根據(jù)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生解決物理問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有以下幾方面：

1.不能正確理解物理概念和運(yùn)用物理規(guī)律。

2.受思維定式影響，不能正確運(yùn)用物理學(xué)的思維方法。

3.審題時(shí)會(huì)丟條件或看錯(cuò)條件。

4.計(jì)算能力不強(qiáng)，不重視由于計(jì)算馬虎而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

5.不能及時(shí)反思錯(cuò)誤原因，不能自覺(jué)整理錯(cuò)題。

三、解決辦法

（一）采用多種方式，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程包括：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試，但是大多數(shù)學(xué)生會(huì)自覺(jué)地省略預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只在課堂上聽(tīng)一遍新課，就去做題，對(duì)知識(shí)的理解程度一定沒(méi)有預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課的效果好。因此要指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前發(fā)學(xué)案或預(yù)習(xí)任務(wù)單，督促學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.通過(guò)小組課堂討論，區(qū)分相似概念

對(duì)于易混淆的概念，可以設(shè)置成問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣做不但能使易混淆的概念在交流討論中將變得清晰，而且能使學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效率。

3.通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)

思維導(dǎo)圖能將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完一章后，將這一章的知識(shí)制作成思維導(dǎo)圖，并在班級(jí)展覽，使學(xué)生之間相互借鑒，共同提高。

（二）指導(dǎo)學(xué)生梳理典型題，加深對(duì)思維方法的理解

思維方法是解決物理問(wèn)題的重要手段，因此要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維方法的理解和掌握?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生在學(xué)完一章的知識(shí)以后，對(duì)本章的思維方法進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理隱藏這些思維方法的典型題，然后在課堂上展示交流。由于是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力梳理總結(jié)出的思維方法，學(xué)生會(huì)更加珍惜自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而能夠加深對(duì)思維方法的理解。

（三）通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的審題能力

每次學(xué)生完成作業(yè)后，在講評(píng)時(shí)一方面指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)要用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞句，以免丟條件或看錯(cuò)條件，并挖掘隱含條件；另一方面讓學(xué)生總結(jié)自己因?yàn)閷忣}失誤而做錯(cuò)了多少題；在考試前，提出口號(hào)“向?qū)忣}要20分”，考試后總結(jié)因?yàn)閷忣}原因丟了多少分，評(píng)出“審題之星”。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的審題能力一定會(huì)提高。

（四）通過(guò)規(guī)范解題，提高學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)生計(jì)算馬虎的主要原因是做題時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，草稿紙使用不規(guī)范。因此要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范解題，并在學(xué)生做題前，提出目標(biāo)要求：會(huì)做的題，一定要計(jì)算正確。

（五）通過(guò)建立錯(cuò)題集，提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力

錯(cuò)題集應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：錯(cuò)誤題目、正確解法、涉及的知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤原因、此類(lèi)題目的解法或思路、變式題、心得體會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)提醒學(xué)生糾錯(cuò)，及時(shí)檢查批閱錯(cuò)題集，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，要加強(qiáng)溝通，加大教育力度，使之能夠規(guī)范糾錯(cuò)。

以上是我針對(duì)我所教的高中二年級(jí)學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤這一現(xiàn)象而做的一些調(diào)查研究。教育專(zhuān)家鄭杰在《給教師的一百條新建議》一書(shū)中指出：“學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，學(xué)生就是在不斷的錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。”因此只有教師樹(shù)立了正確的“錯(cuò)誤觀”，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。