健美操模塊教學在小學低年級中的應用與策略研究

陳淑芳 余婷 王太權

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，模塊教學已逐漸應用到小學體育教學中來，在小學低年級健美操模塊教學實施的過程中，如何設計教學及合理運用教學方法對于提高教學質(zhì)量與效率具有重要意義。本文針對健美操模塊教學在小學低年級教學中存在的一些問題與不足，進行分析和探究，探索符合小學低年級水平階段健美操模塊教學的方法與應對策略。

關鍵詞：模塊教學;體育;小學低年級

引言

健美操自20世紀80年代傳入我國，因其具有增強體質(zhì)、塑造體形及調(diào)整心態(tài)等作用而深受人們喜愛，并很快走進了中小學課堂。小學健美操模塊教學既是素質(zhì)教育的需求，也符合小學生身心發(fā)展的需求，且能極大的激發(fā)學生的學習興趣，因此在小學進行健美操模塊教學是很重要且很有必要的。但因健美操模塊教學在小學低年級應用的時間不長，且小學低年級學生的理解能力差、動作不協(xié)調(diào)、注意力難持久，在教學過程中存在一定的困難與不足。本文針對小學低年級健美操模塊教學中存在的一些問題與不足，進行分析和探究，探討應對的方法與策略。

一、模塊教學在小學低年級健美操教學中存在問題

1.教師專業(yè)化水平差異較大

隨著近年來高學歷高層次體育教師人才的引進，體育老師們水平參差不齊，中老年技能水平相對較低，且不愿主動進行學習與提升，期待年輕教師;而其他中青年教師也只是擅長自己喜歡的教學模塊。教師因?qū)I(yè)化水平不齊也造成了體育模塊教學形式不夠多樣化。同時教師對模塊教學感念認識不清，只看到體育模塊的獨立性，而裂割了它們之間的聯(lián)系。

2.學生在體育模塊教學中的單一選課模式

因師資與課時量的限制，很多學校只允許每一個學生自由選擇一個體育教學模塊。這導致經(jīng)常出現(xiàn)枯燥乏味的田徑項目無人選學，而興趣性強的模塊，如足球等選學的人數(shù)過多。同時導致學生的一學期體育學習變單一，身體基本素能不能得到鍛煉，這樣的教學破壞了體育模塊教學的層進邏輯，不利于學生身體全面均衡健康的發(fā)展。

3.小學低年級學生的理解力注意力及身體各部分協(xié)調(diào)性較差

小學低年級學生因身心發(fā)育未完善，在教學課堂中，注意力難以持續(xù)，且對于健美操動作要領的理解能力較差，很難理解動作的要領與關鍵點，一個動作經(jīng)常要反復講解并示范很多次。同時由于單一的模塊教學，使得學生的身體協(xié)調(diào)性沒有得到其他體育模塊內(nèi)容的鍛煉，與高年級相比，其教學效率明顯降低。

4.缺乏小學健美操教學相應的基本設施

要開展健美操教學，必須要有一定的教學場地和設施。但是目前小學普遍沒有建立健美操教學場地，相應的教學設施與教學資源也是非常匱乏。因健美操不是教育部規(guī)定的必修教學內(nèi)容，以至學校普遍不重視，就算是開設了健美操，也不能從教學所需場地、實施及器材等教學資源予以保證，自然教學質(zhì)量就無從談起。

5.健美操相關比賽活動少

由于學校的重視程度、課程的開展狀況以及相關部門的要求與獎勵制度等方面存在的不足，使得小學健美操賽不能像田徑及球類等體育項目那樣組織選拔賽、定期比賽，這不利于培養(yǎng)學生學習健美操的興趣。

二、健美操模塊教學的方法與策略

1.強化教師業(yè)務水平

學校應對在校的體育教師進行全面、高效、多渠道的教師技能與教育教學水平培訓，著實提高教師業(yè)務水平，更新教學理念，致力于打造教師隊伍整體專業(yè)水平提高與全面均衡發(fā)展。有針對性地對不同教師進行個性化的模塊教學技能培訓，補齊教師專業(yè)技能水平。同時積極進行小學模塊教學的教改研究，加快傳統(tǒng)教學向模塊教學方式方法的轉(zhuǎn)變。

2.教學模塊選擇的多元化

體育模塊間既相對獨立，又存在內(nèi)在聯(lián)系與邏輯性層級關系。因此應遵循體育模塊的層級與邏輯關系，安排多元的教學模塊供學生選擇學習，避免單一的教學模塊。因此需同時考慮到學生的興趣和教學的目的，設置必修模塊和選修模塊，促進模塊教學的多元化。

3.高效合理科學的教學設計

在小學低年級健美操的實際教學當中，教師應依照健美操運動的特點，將與其相關的擺臂、踏步、隊列、跑與跳等內(nèi)容，按照一定的層級與邏輯關系組成模塊教學。因此應根據(jù)各校的實際的情況，對體育教學模塊進行合理而科學的安排，提高教學質(zhì)量。

4.增加經(jīng)費投入

各校領導及相關教育部門應統(tǒng)一思想，提高認識，全面重視健美操體育教學的硬件設施投入，加大對健美操課程的支持力度，適當增大投入，從場地、設施、器材、師資等方面予以健美操教學保障。只有加大對健美操加血的經(jīng)費支持力度，才能保證教師在健美操的教學中放開手腳，全身心的投入;同時領導還需重視健美操的市場化運作，積極主動地尋求更多的社會資金融入，推進小學健美操體育運動的順利開展。

5.積極組織健美操比賽活動

隨著健美操運動快速走進中小學課堂，并在全社會快速普及，隨之相應的健美操比賽也正逐步規(guī)范化。近年來，健美操作為表演項目也出現(xiàn)在很多社會活動中，對了解和普及健美操運動起了非常重要的宣傳作用。普通小學如果能定期組織健美操的比賽，選拔出代表隊進行校際、區(qū)際的比賽，不僅可以促進學生更多了解健美操的特點，也能培養(yǎng)學生學習健美操的興趣。

結(jié)語

健美操正成為社會的時尚，并迅速融入了現(xiàn)代人的生活。健美操教學要從低年級抓起，而小學低年級的健美操教學要根據(jù)其生理與心理特點，通過健美操的模塊教學，對教學進行精心設計，運用適當?shù)慕虒W手段方法與教學模式，選取符合低年級水平的教學內(nèi)容，有效提高健美操教學效率與教學質(zhì)量，促進小學生身心健康成長。

參考文獻

[1]汪沁霖.南京市小學低年級健美操教學開展現(xiàn)狀及對策研究[J].生活教育，2016（13）：89-93.

[2]徐勝男.楊斌，陸晨倩，等.健美操教學法對小學生身心影響研究[J].體育教育，2015（120）：63-64.

[3]鐘玉歧.關于新課改背景下小學體育模塊教學的探討[J].才智，2013（12）：193.

[4]徐鶴芳.階梯式教學模式在小學健美操模塊教學中的實踐[J].中國學校體育，2015（S1）：49.

作者介紹

陳淑芳（1978—），女，土家族，湖南張家界人，本科，小學初級，研究方向：小學體育教學工作