讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

楊峰杰

摘? 要：對于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，要想從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)功能，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對性的開展閱讀寫作指導(dǎo)，通過以讀促寫，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀技能以及寫作水平，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中潛移默化掌握學(xué)習(xí)技巧。所以本文基于此背景下分析探究讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用方法，并提出實(shí)踐指導(dǎo)對策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?????【文章編號】1005-8877（2020）19-0140-02

根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展形勢，能夠看出語文閱讀教學(xué)存在一定的單一性，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師會將教學(xué)重點(diǎn)放置在閱讀指導(dǎo)上，所以導(dǎo)致閱讀和寫作出現(xiàn)分離情況，難以提高學(xué)生的閱讀水平。主要原因在于教師在進(jìn)行閱讀設(shè)置過程中，會以閱讀材料研究與分析作為主線，所以導(dǎo)致閱讀方法過于單一，也會逐步削弱寫作訓(xùn)練的比重，導(dǎo)致讀寫之間難以形成必要聯(lián)系。如果長此以往的發(fā)展下去，學(xué)生的閱讀便會進(jìn)入瓶頸階段，所以必須要實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的高效融合，不僅能夠提高閱讀教學(xué)效果，也能夠使學(xué)生積累豐富的語言知識，切實(shí)提高寫作能力，加強(qiáng)對于寫作材料的認(rèn)真理解。

1.目前小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

由于小學(xué)生需要具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠在將來的學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師要注重夯實(shí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的領(lǐng)悟能力和探究能力，小學(xué)生也要根據(jù)小學(xué)語文，的現(xiàn)狀進(jìn)行積極的探索。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固在記憶詞語和各類修辭手法的時(shí)候，難以充分的掌握并且記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也得不到很好的抒發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的理解能力也有所欠缺，當(dāng)前小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中難以充分的提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

（1）閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

由于閱讀是能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要學(xué)習(xí)方式之一，所以教師為了在語文教育教學(xué)當(dāng)中陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)情操就要開展閱讀教學(xué)。教師通過讀寫結(jié)合的教育教學(xué)模式，利用小學(xué)語文文章來進(jìn)行深度性的拓展與引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生思想上的共鳴，學(xué)會更多的寫作技巧，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)欲望，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，所以教師要充分的利用小學(xué)教材，通過閱讀引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作積累能力，使學(xué)生能夠開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，樹立科學(xué)的寫作學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。

（2）在寫作當(dāng)中強(qiáng)化閱讀積極性

由于小學(xué)生年齡較小，缺乏一定的社會經(jīng)驗(yàn)，所以教師在寫作教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生思想上的共鳴，通過寫作素材的積累和強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)量。教師要在小學(xué)作文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過讓學(xué)生更好的進(jìn)行探索，改變學(xué)生在寫作當(dāng)中湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。由于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要教師結(jié)合讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀延展，提高學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在閱讀和探究當(dāng)中學(xué)會更好的寫作和思考。教師也要積累大量的寫作素材，讓學(xué)生進(jìn)行深度的讀寫結(jié)合，從而提高學(xué)生的成語及字詞句應(yīng)用能力，讓學(xué)生在語文閱讀和思考當(dāng)中提高自身的閱讀學(xué)習(xí)能力和閱讀學(xué)習(xí)思維。

3.讀寫結(jié)合模式的重要性

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對于文章中的重點(diǎn)字詞句進(jìn)行掌握和合理性的運(yùn)用，從而逐步的培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和探究能力。小學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知和思想正處在發(fā)展時(shí)期，所以教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠重視閱讀和寫作，并且讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合進(jìn)行反思和探究，逐步的培養(yǎng)學(xué)生，科學(xué)的學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生在開展讀寫結(jié)合時(shí)，能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源。教師也可以在教育教學(xué)階段蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源來進(jìn)行教育的拓展。教師通過深入性的挖掘教材當(dāng)中的優(yōu)美字詞句開展閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中把握好字詞句進(jìn)行擴(kuò)展和縮寫，使學(xué)生能夠通過讀寫結(jié)合更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和探究。由于讀寫結(jié)合既能夠提高學(xué)生的作文仿寫能力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的語文素材積累能力，作為教師要學(xué)會科學(xué)的利用讀寫結(jié)合教學(xué)策略，使學(xué)生能夠增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮日記性的作用，強(qiáng)化學(xué)生在記錄當(dāng)中的思想感悟能力。教師通過讀寫結(jié)合教學(xué)方式，既能夠拓寬學(xué)生想象力，又能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師通過多鼓勵(lì)小學(xué)生，使學(xué)生能夠在讀寫結(jié)合當(dāng)中學(xué)會記錄生活當(dāng)中的趣味性故事，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

4.讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要教師的幫助，教師在讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)幫助的過程中要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際對知識以及閱讀技巧的掌握狀況來進(jìn)行教育的創(chuàng)新引導(dǎo)，通過有針對性的幫扶，能夠提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要深入性的幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和提升，強(qiáng)化學(xué)生在寫作和閱讀當(dāng)中的思維成長，逐步的完善學(xué)生的實(shí)際思想能力。教師也要通過每篇課文的主題進(jìn)行教育的滲透引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對于教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和探索，并且將課堂的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生。教師通過在課堂當(dāng)中進(jìn)行積極的觀察和幫助，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行自我的體驗(yàn)和思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師也要對學(xué)生進(jìn)行鍛煉和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和探究能力，讓學(xué)生在讀后感的探究和思考當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味性，才能夠?qū)W(xué)生未來的成長和發(fā)展有著積極的幫助作用。

教師在對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入性的分析和探索就可以了解到當(dāng)前小學(xué)生在寫作時(shí)，心理壓力較大。部分學(xué)生在根據(jù)教師所布置的寫作任務(wù)，進(jìn)行思考時(shí)感覺無從下手，學(xué)生對于寫作產(chǎn)生過于迷茫的心態(tài)不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。教師通過在小學(xué)讀寫結(jié)合教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生對于課文文章進(jìn)行續(xù)寫，從而增強(qiáng)學(xué)生在續(xù)寫過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)探究熱情。教師要在閱讀教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對于語句的積累，探究強(qiáng)化學(xué)生，寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中對于美文的積累，使學(xué)生能夠?qū)W會對詞匯進(jìn)行科學(xué)的探索。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》課文時(shí)，教師就可以通過讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中了解本篇文章的深層次意義，并且讓學(xué)生勾畫出文章中的優(yōu)美語句，使學(xué)生能夠通過深入性的閱讀來體會文章中的美感，增強(qiáng)學(xué)生對于草原的想象力，提升學(xué)生在協(xié)作當(dāng)中運(yùn)用本篇文章的優(yōu)美修辭手法和語句。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并且有效掌握閱讀和寫作教學(xué)之間的契合點(diǎn)，提高學(xué)生的讀寫能力，從本質(zhì)上增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]白富花.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程·小學(xué)，2017（05）：162-163

[2]陳壽宗.讀中學(xué)寫 以寫促讀 — 談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：23-25

[3]謝芳.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].都市家教月刊，2017（06）：160

[4]蔣玉蓮.新課標(biāo)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].時(shí)代教育，2016（12）：252