初中物理教育教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維

穆昭蓉

摘 要：物理作為初中教育階段的一大重要構(gòu)成學科，在新的教育形勢下初中物理教學也備受重視和關(guān)注，更是對初中物理教學直接提出了新的要求，即在初中物理教學中有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維。初中階段的物理學習，實質(zhì)上是物理學習的基礎(chǔ)，學好初中物理知識，才能為高中的物理學習做好鋪墊，而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是幫助學生鞏固和消化抽象物理知識，提高學生物理學習效率的關(guān)鍵，所以教師在教學中就需要合理的利用教學資源，使用靈活有效的方法來培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力，本篇文章主要圍繞著如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維進行分析[1]。

關(guān)鍵詞：初中物理 教育教學 學生邏輯思維培養(yǎng)

初中教育連接著小學與高中，是所有學生學習和身心發(fā)展的最關(guān)鍵時期，也是關(guān)系著學生未來學習和發(fā)展的重要因素，只有學好初中階段的內(nèi)容和知識，才能更好地適應(yīng)高中的學習和生活。在初中階段，物理的教學地位也越來越突出，物理屬于與自然緊密相關(guān)的學科，與生活也有很大的聯(lián)系，物理的教學，對學生的學習能力等多方面的發(fā)展都有不同程度的意義。在初中物理教學中，要想保證學生取得良好的學習效果，就需要加大對學生邏輯思維的培養(yǎng)。

一、邏輯思維的概念以及培養(yǎng)的重要性分析

所謂的邏輯思維，通俗點來說就是指在學生在學習的過程中，通過不同的思維方式，比如說推理、判斷等方式去分析相關(guān)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，對于初中階段的物理知識來說，只有掌握良好的邏輯思維能力，才能通過物理知識的學習，去分析和掌握事物的本質(zhì)。

總的來說，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對學生的學習有重要的意義和幫助：首先，能夠加深學生對理論性知識的理解和掌握，可以有效地提高學生的物理學習能力，掌握正確的物理學習方法;其次，有利于提高學生的判斷能力，以及對物理知識的應(yīng)用和實踐能力，對學生物理素養(yǎng)的發(fā)展和提升有重要意義，可以切實地提高學生的物理學習效率。

二、初中物理教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)策略

1.采取直觀的教學手法，引導學生進行思維活動

在初中物理教學中興趣對學生的學習有著極大的影響，只有學生對物理知識產(chǎn)生興趣，才會更加主動的進行思考和分析，對各種物理現(xiàn)象進行思維，從而提高學生的邏輯思維能力。因此在初中物理課程中教師可以利用直觀的教學手法，創(chuàng)設(shè)實際的教學情境，吸引學生的注意力，促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關(guān)于“液體壓強與流速的關(guān)系”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)對教材的分析，總結(jié)一下教學內(nèi)容，然后在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的知識信息，制作成為課件，在課堂上利用多媒體技術(shù)進行對具體內(nèi)容的展示，鼓勵學生進行對這些問題的深入討論，激活學生的思維，促進學生邏輯思維的發(fā)展。

2.結(jié)合各種疑難問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維

在我們的生活中很多思維活動都是從問題開始的，在初中物理課程也是如此，學生對物理知識產(chǎn)生疑問，才會積極開動腦筋，深入探索教材內(nèi)容，開展各種邏輯思維活動，促進學生對物理的深入學習，形成良好的教學氛圍。因此教師可以在課前進行對教材的深入分析，精心準備各種教學問題，因勢利導，對學生進行逐步引導。

例如，在指導學生學習人教版初中物理課程中關(guān)于“動能與勢能”的內(nèi)容時，學生可以設(shè)計一些教學問題，如：“我們都知道狂風可以吹到大樹，而微風只能搖動樹葉，那么其中的動能有怎樣的大小區(qū)別，動能與哪些因素有關(guān)系？”通過這類的問題學生產(chǎn)生對動能知識的疑惑，從而積極進行對動能知識的探索，鍛煉學生的邏輯思維能力。

3.重視觀察能力的培養(yǎng)，提高學生綜合能力

物理學科是一門培養(yǎng)與提高學生科學素質(zhì)、科學思維能力與研究能力的重要基礎(chǔ)課程。因此，對教師來說，在日常的教學中，就應(yīng)該要夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，并進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，推動學生綜合能力的提高。所以，就要重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，物理知識點大部分都是從生活中的現(xiàn)象和問題出發(fā)，通過對生活現(xiàn)象的觀察，來探究其中存在的奧秘。因此，擁有較高的觀察能力，能加深學生對外界事物的記憶，也是他們探究科學的前提條件。在課堂教學中，教師應(yīng)該要通過實踐操作與探究式活動等方法，逐步建立學生的觀察能力，能用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象，擁有科學探索的精神。比如說對于雨后出現(xiàn)的五顏六色的彩虹、掉落的蘋果等，可以用科學的知識來解釋這些現(xiàn)象。

4.重視實驗教學，提高學生的動手操作能力

物理教學離不開實驗教學的支持，而且實驗教學也是考查學生對知識掌握程度的主要方法。但是，大部分的物理概念都是比較刻板的，學生理解起來也有一定的難度，從而導致學生處于十分被動的局面，而實驗教學能夠很好地改善這一局面。實驗?zāi)軌驇椭鷮W生消化物理知識，也是對學生學習效果進行檢驗的過程。

物理實驗教學不僅能夠提高學生的實操能力，也能夠鍛煉學生的邏輯思維，所以，在實際教學的過程中教師應(yīng)該做好充足的實驗準備，為學生提供實驗思路，指導學生實驗方法，但是整個實驗過程則需要學生獨立完成，這其中包括學生對實驗過程的記錄、數(shù)據(jù)的分析以及實驗的結(jié)果，從而有效提高學生的邏輯思維能力。例如，在引導學生進行歐姆定律實驗時，教師應(yīng)該先將學生劃分為若干個小組，并且對R、I、U不同回路進行分組測算。在整個實驗過程中，教師應(yīng)該重點觀察學生的實驗進度，進而及時解決學生所遇到的問題。實驗數(shù)據(jù)往往會具有比較大的偶然性，因此教師應(yīng)該讓學生進行反復實驗，這樣才能夠使實驗的結(jié)果更加準確，從而充分體現(xiàn)出學生的邏輯思維能力以及學生的能動性。

結(jié)語

總之，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是當下初中物理教學的重要任務(wù)和目標，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是提高學生物理學習效率的重要途徑，所以教師應(yīng)該合理的去培養(yǎng)學生的邏輯思維。

參考文獻

[1]莊玲.初中物理教育教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維[J].學周刊，2019（27）：71.

[2]黃兆香.初中物理教育教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：222-223.

[3]曹輝敏.初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維[J].科學咨詢（科技·管理），2018（04）：103.