探討項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

隆越祥

【摘要】職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以產(chǎn)生非常大的影響，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。本文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺要探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法? ?職業(yè)學(xué)校? ?語(yǔ)文教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生在接受教育過程中的主體地位非常重視，其特點(diǎn)是將教師傳授知識(shí)和學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與充分結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生相互配合將問題進(jìn)行解決。因此更加有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，從而使語(yǔ)文教師在課堂進(jìn)行的教學(xué)的成效大有提高。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

通常傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法都是以教師為主體，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用能力比較差。但是采用項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用中具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，通常語(yǔ)文這門學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，而且是人際交流過程中的基礎(chǔ)工具，項(xiàng)目教學(xué)法剛好與其特性相符合，語(yǔ)文的教學(xué)核心通常會(huì)通過聽說讀寫認(rèn)等多方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，但其最終追求的目的不單單是為了將語(yǔ)文的成績(jī)進(jìn)一步提高，更重要的是對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，使之在學(xué)習(xí)、生活以及工作中都能夠很好的運(yùn)用此基礎(chǔ)的交際工具。同樣的，項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是對(duì)學(xué)生采用以提升學(xué)生實(shí)際技能運(yùn)用為目的的培養(yǎng)，同樣與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)相匹配。第二，在職業(yè)學(xué)校的教育中，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)教學(xué)大綱完成對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，大綱中明確指出職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用能力，在未來的學(xué)習(xí)以及綜合職業(yè)技能形成的路上奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。而項(xiàng)目教學(xué)法恰好與職業(yè)教育目標(biāo)相符合，其核心思想不單單是通過教學(xué)使學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力不斷得到提升，更重要的是提升中職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及綜合的職業(yè)素養(yǎng)。由此可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教育過程中發(fā)揮著重要且不可替代的作用，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的合理化方案

（一）基于課程特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)立

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法過程中，項(xiàng)目是其中最核心主要的內(nèi)容，由于語(yǔ)文的教學(xué)是一種非常重要的語(yǔ)言類應(yīng)用工具，因此對(duì)學(xué)生的要求便是需要經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)以及與他人溝通表達(dá)的聯(lián)系。通常語(yǔ)文這門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，涉及到的課文內(nèi)容非常豐富多彩，因此在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)立時(shí)，需要對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，使其具備不同特點(diǎn)。教師需要在項(xiàng)目設(shè)立的過程中牢牢把握住課程的具體內(nèi)容，同時(shí)可以在項(xiàng)目設(shè)立的初期參與到項(xiàng)目設(shè)立的研討當(dāng)中，并且引導(dǎo)學(xué)生將完整的項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行完成。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合

由于職業(yè)學(xué)校針對(duì)的教學(xué)對(duì)象比較特殊，存在基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)量的掌握不夠豐富，因此在教學(xué)過程中如果完全按照國(guó)外的教學(xué)模式并不適合，需要將傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的方式，面對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同種方式的教學(xué)方法，不但可以保障教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以保證課堂紀(jì)律在良好有序的氛圍中完成，更重要的是還可以為學(xué)生留下自由學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。例如在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐課《走進(jìn)名著》主題活動(dòng)時(shí)，教師可以先將四大名著的簡(jiǎn)要概述與學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)四大名著有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀明珠中比較精彩的情節(jié)內(nèi)容，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著當(dāng)中，細(xì)細(xì)品味其中的認(rèn)為特點(diǎn)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。另外該活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間不宜過短，可以安排半個(gè)月左右的時(shí)間，讓學(xué)生在充足的實(shí)踐當(dāng)中通過完成特別制定的項(xiàng)目教學(xué)法從而完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。再比如，在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐課《湄江詩(shī)韻》過程中，由于前期教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文《洛陽(yáng)詩(shī)韻》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究湄江的秀美壯麗，學(xué)生可以采用不同的方式對(duì)湄江的信息進(jìn)行獲取，比如通過在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)視頻圖片素材、或者通過到圖書館查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，也可以通過與老一輩人溝通交流對(duì)其發(fā)展史進(jìn)行探究，然后進(jìn)行小組討論，分享自己的成果。最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)參與度，完善理論與實(shí)踐相結(jié)合

將學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行提升是項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置以及完成過程中要求的核心內(nèi)容，通過運(yùn)用可以將理論知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力都會(huì)有顯著提高，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)及主動(dòng)思考。

（四）多角度設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制

通過項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以發(fā)現(xiàn)其評(píng)價(jià)機(jī)制并不是單一性的，而是從不同角度進(jìn)行的設(shè)置，從中既可以對(duì)學(xué)生的基本聽說讀寫認(rèn)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)學(xué)生的策劃、組織、團(tuán)隊(duì)合作等能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，需要注意的是評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目的不同而分別作出相應(yīng)的調(diào)整。因此很多職業(yè)學(xué)校開始在語(yǔ)文實(shí)踐課堂中采取了學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)表以及活動(dòng)過程中對(duì)小組進(jìn)行的評(píng)價(jià)表，比如在學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)表當(dāng)中主要是看個(gè)人表現(xiàn)如何，可通過情境展示、整體綜合效果等方面進(jìn)行評(píng)分。小組的評(píng)價(jià)表可以包括組長(zhǎng)跟小組組員之間的分工以及最終完成的效果。比如關(guān)于按照活動(dòng)主題所收集到的有效信息都有哪些、通過活動(dòng)的舉辦，可以提出哪些合理化建議、是否在活動(dòng)中對(duì)他人進(jìn)行積極配合等等。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中既是一種非常行之有效的方法，更是一種新穎的教學(xué)理念，因此職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師必須要在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生成為高技能、高素質(zhì)的綜合性人才。

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