新時期愛國主義教育面對挑戰(zhàn)與培育策略探究

梁樹冠

【摘要】新時代，由于網絡技術的先進發(fā)達，生活中充斥著各種不能辨別好壞的信息。部分金錢主義、及時享樂、利己主義等負面思想侵蝕著廣大青年群體，使青年愛國主義教育迎來了多方挑戰(zhàn)。本文將從愛國主義教育面對的挑戰(zhàn)和培育策略入手，對如何積極發(fā)揮愛國主義教育展開論述，以供參考。

【關鍵詞】愛國主義教育? ?培育策略? ?挑戰(zhàn)

愛國主義是個很復雜的問題，古往今來有不少人對此展開探討。但最后得出的結論無一不是奉獻：在實際生活中，將對祖國的熱愛轉化為報效祖國的動力，為國奉獻。愛國主教育需要青少年學會奉獻，奉獻時間、精力，不斷充實自己壯大自己，最后為祖國的未來而努力奮斗。

一、愛國主義教育面對的挑戰(zhàn)

隨著中國融入世界進程步伐進一步加速和“全球化”等新觀念的影響，當前，愛國主義教育受到多方面挑戰(zhàn)：如極端個人主義、利已主義等。良莠不齊的多元化思潮正在逐步侵蝕、淡化初中生的民族意識，而部分國內受到思潮影響的極端主義者們也在不斷否定、歪曲、丑化我國的歷史和傳統(tǒng)文化，丑化、侮辱中華民族令人欽佩的英雄人物。網絡和游戲的傳播也讓初中生在娛樂化過程中喪失了對國家、對社會、對家庭、對自身的責任感。在這種情況下，愛國主義教育展開頗為困難。

二、愛國主義教育培育的策略

1. 充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，在課堂教學各個環(huán)節(jié)中潛移默化地滲透愛國主義教育。學校的性質和教材決定了愛國主義教育應在課堂教學中發(fā)揮主渠道作用。學校的主要任務是教書育人，為社會輸出更多復合型人才。所以盡管滲透愛國主義教育的形式方法途徑多樣，但課堂仍是初中生學習時間最長的場所之一。無論是語數(shù)外還是物化生政史地，每一科教學內容都蘊含著豐富的教學資源，因此每個學科教師都有責任和義務去充分挖掘發(fā)現(xiàn)學科中的愛國主義教育資源，在學科教育的各個環(huán)節(jié)中，潛移默化地將愛國主義教育滲透給學生。

例如：在我校道德與法治課課堂教學中，教師應充分利用中國故事資源，諸如中國名人軼事、流傳至今的神話故事、引人深省的道德故事、銘記過往的歷史故事等。教師可在課前給學生講中國故事，各色的故事能激發(fā)初中生的愛國熱情，弘揚中國文化，凝聚中國力量;語文科目教學應將重點落在歷代名篇名著、名人名言上，引導初中生了解中華民族的歷史文化和傳統(tǒng)民俗，在歷史中使學生感知并延續(xù)中華傳統(tǒng)的文化基因，提升學生對中華民族的認同感和自信心;歷史科目教學應將重點落在我國古代的發(fā)明創(chuàng)造及現(xiàn)代科學技術巨大成就上，增強學生們的民族自信心和對民族的認同感;中國古代歷史時期的杰出人物們的瑰意琦行，能促使學生思考愛國主義教育的真正含義;在近代史和現(xiàn)代史教學中，教師應結合中華民族的過往歷史，中國從千年來的古國走到如今，這一段歷程值得中華子民們銘記，學生也應從歷史中感悟愛國精神，增強初中生“四個自信”教育;地理學科結合祖國各地美麗河山和各民族風俗習慣，引導初中生自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結的義務;音樂、美術等藝術科主要圍繞教材，組織學生欣賞中國歷代流傳下來的名曲、名畫，引導初中生傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等等。每個教師都要擔負起愛國主義教育的職責，各司其職，各施其法。

2. 優(yōu)化隱性課程教育，創(chuàng)設濃郁的愛國主義教育氛圍

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“自然美是陶冶學生情操的重要因素之一?！睂W校環(huán)境既是學生學習生活的空間，同樣也是教師培養(yǎng)學生愛國主義精神教育的重要載體之一。學生們的學習和發(fā)展與校園環(huán)境緊密結合，校園環(huán)境有利于培養(yǎng)和提高學生的素質。我校將愛國精神滲透在校園環(huán)境中，無論是學校的一草一木還是宣傳欄、辦公室，其都能起到教育人、啟迪人的作用。我校在教師辦公室、自習室、教室等地方都懸掛著國旗，學生們無論是上課下課，只要一抬頭，就能看見鮮紅的國旗。這加深了初中生對國家標志的感性認識;學校的宣傳欄我們也合理利用起來，在宣傳欄上張貼國家地圖、各地的特色景點等等，在潛移默化中使初中生明晰我國特殊的地理狀況，增進其對祖國山川河流的熱愛;在學校宣傳欄特設張貼具有各地方特色優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如：新會地方特色——新會魚燈、新會葵藝、白沙茅龍筆等，提高初中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、悠久歷史的認識與理解，提高作為中國人的自豪感與文化自信;學校走廊上空白處，我校也懸掛著發(fā)人深省的愛國名人警句。教師也會在日常生活中引導學生思考走廊處名人名言、英雄人物的過往經歷和為國作出的貢獻，引發(fā)初中生對愛國主義的探索和思考;愛國英雄人物、革命先烈的畫像、事跡、名言也應傳遞給學生，使其感悟到革命英雄的力量，進而感染學生;創(chuàng)辦與愛國主義教育主題相關的校報、班報、板報，在每天校園廣播日常播報中分享有關愛國主義教育題材的歌曲和故事，加深初中生的愛國之情。

3. 充分利用現(xiàn)代媒體與網絡技術，打造愛國主義教育新載體

隨著信息技術的飛速發(fā)展，愛國主義教育的觀念和內容都隨著社會變遷發(fā)生了變動。傳統(tǒng)的愛國主義教育的觀念和手段已經不再適合如今接受網絡思潮改變的中學生。我國大部分學生從出生起，就在受到電視、手機、電腦的“熏陶”，他們在還未入學時就已熟練掌握計算機的應用。而時至今日，網絡是初中生獲取信息的主要來源，也是展示自我的平臺。因此，愛國主義教育要盡量融入學生的日常生活，不可再采用傳統(tǒng)的說教方式，而要符合如今學生們的生活習慣。比如學生日?；顒佣荚诨ヂ?lián)網上進行，學校也要順勢而為，充分利用互聯(lián)網平臺，發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)新愛國主義教育新載體。比如：開展紅色主題教育活動時，教師可要求學生分享自己了解的紅色故事、紅色歌曲、紅色畫報、紅色旅行線路、紅色微視頻等等，篩選活動成果并將成功分享到互聯(lián)網，供學生互相學習和欣賞。轉發(fā)優(yōu)秀作品，邀請親朋好友一起點贊;組織學習愛國主義教育主題的微課，拓展教育空間，切實提升愛國主義教育的時代感、吸引力、感染力。

4. 因地制宜，積極實踐，踐行領悟

愛國主義教育是以情感為基礎的將愛國精神從身邊小事融合滲透進學生心里的教育。學校的愛國主義教育需要將情感認同、理性認知、實踐體驗進行統(tǒng)一融合。通過開展形式多樣、主題鮮明的教育實踐活動，可以積極發(fā)揮共青團、少先隊的優(yōu)勢，利用團隊班活動，推進實踐育人活動。

身為團支部負責人，我校團支部采用和少先隊大隊部聯(lián)合開展的形式，舉辦了“新會發(fā)展我成長——尋訪家鄉(xiāng)發(fā)展亮點”主題實踐活動，主旨是通過活動，強化初中生政治認同，增強“四個自信”，使其從小樹立遠大理想?；顒影才湃齻€環(huán)節(jié)：一是“尋訪家鄉(xiāng)名片和名人”教育活動。調查者們通過過四處走訪、圖書館翻閱資料、實地考察等實踐活動，弄懂了家鄉(xiāng)一張張閃光名片的來龍去脈和含義：梁啟超、陳白沙、林鏘云、張其光、梁思成等一個個名人的愛國故事，讓人肅然起敬。引導學生們學習家鄉(xiāng)名人，從小立志，報效祖國。二是“尋訪家鄉(xiāng)名企、家鄉(xiāng)新農村”教育活動。小記者們從身邊人、生活和事進行專訪，體會改革開放以來家鄉(xiāng)翻天覆的變化，這只是中國經濟發(fā)展一個縮影。學生們通過活動能正確認識到家鄉(xiāng)發(fā)展取得的成就，對于提升學生的民族自信心具有很大作用，強化了初中生的政治認同感，使“四個自信”得到進一步理解。三是“尋訪家鄉(xiāng)文化遺存、家鄉(xiāng)勝景”的實地尋訪，同學們誦讀中華經典詩文，尋訪當?shù)匚幕z存和美景，在欣賞美景、誦讀詩文中，感受到山、水、城的相互襯托、相互交融。和諧的美景能給同學們以文化熏陶和美的享受，進一步激發(fā)其愛國愛鄉(xiāng)的情懷。

形象生動的主題實踐活動從同學們日常一點一滴出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的空洞、生硬說教的形式。豐富多樣的活動形式不僅能夠激發(fā)學生對于愛國主義精神教育的興趣，還能在日?；顒又袑⒕駛鬟f給學生，培養(yǎng)學生的能力，使學生成為真正對社會有貢獻的人才，像民族英雄們一樣，為了中華民族的偉大復興奉獻自己的一份力量。

三、結語

綜上所述，學校在培養(yǎng)學生愛國主義教育思想時，不能一蹴而就，教師需要持之以恒、潛移默化地將愛國主義精神滲透到學生生活中。愛國主義教育也并不是一兩節(jié)課或者單個學科教學能全部實現(xiàn)的。久久為功，抓細抓實，教師要注重平時課堂內容的輸出，滲透愛國精神，日常生活中影響學生，使學生成為真正擁有愛國主義精神和能力的人。

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