高職師范院校視唱練耳課程中思政內(nèi)容的融入研究

肖小梅

摘要：在面向素質(zhì)教育理念全面推進(jìn)的今天，高職師范院校在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生良好視唱練耳課程能力和相關(guān)技能的培育和開(kāi)發(fā)，還要以視唱練耳課程教學(xué)為平臺(tái)，對(duì)于思政內(nèi)容進(jìn)行滲透，逐步引導(dǎo)高職示范院校學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治意識(shí)，不斷培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的人才。因此，本文將在立足于視唱練耳課程教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職師范院校視唱練耳課程中思政教學(xué)內(nèi)容的融入展開(kāi)研究和分析，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升高職師范院校思政課程建設(shè)和視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量提供相關(guān)參考思路。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;思政內(nèi)容;師范院校;綜合發(fā)展

一、高職師范院校視唱練耳課程簡(jiǎn)介

在高職師范院校開(kāi)展視唱練耳課程，主要是為音樂(lè)教育教學(xué)有序開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)理論性同技術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，借助音響對(duì)樂(lè)譜符號(hào)進(jìn)行靈動(dòng)準(zhǔn)確的再現(xiàn)，使得整體音樂(lè)課程具備多元感官體驗(yàn)，從而輔助高職院校學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)正確的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。而練耳過(guò)程，通過(guò)對(duì)曲目進(jìn)行播放，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，在直接體現(xiàn)音樂(lè)曲目表現(xiàn)力的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)和聽(tīng)學(xué)分析的過(guò)程中，獲得良好的音樂(lè)記憶能力和旋律掌握能力，進(jìn)而輔助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷汲取并積累音樂(lè)語(yǔ)言。在高職師范院校開(kāi)展視唱練耳課程，通過(guò)聽(tīng)唱、聽(tīng)寫(xiě)和模唱多個(gè)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)記譜法的掌握，提高高職院校學(xué)生良好的音樂(lè)記憶和音樂(lè)理論知識(shí)水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合音樂(lè)表達(dá)能力和音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高職師范院校視唱練耳課程中思政內(nèi)容的融入研究

（1）重視視唱練耳課

在面向素質(zhì)教育理念全面推進(jìn)的今天，高職師范院校在視唱練耳課程教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，既要加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，還要以此為切入點(diǎn)，端正對(duì)高職院校學(xué)生視唱練耳課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其在視唱練耳課程教學(xué)進(jìn)行分析和調(diào)研的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前高職師范院校音樂(lè)課程教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，視唱練耳活動(dòng)環(huán)節(jié)主要包括視唱和音樂(lè)聽(tīng)記兩個(gè)部分，首先在視唱的環(huán)節(jié)過(guò)程中，借助學(xué)生的視覺(jué)感官體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)譜的過(guò)程中憑借內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)對(duì)于樂(lè)譜內(nèi)容進(jìn)行人聲實(shí)現(xiàn)。而在當(dāng)前高職師范院校視唱練耳課程教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際視唱練耳活動(dòng)時(shí)，過(guò)度側(cè)重于曲目的模仿和訓(xùn)練，在一定程度上增強(qiáng)了視唱練耳課程的單調(diào)性和枯燥性，進(jìn)而影響了高職院校學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在高職師范院校視唱練耳課程中思政內(nèi)容的融入時(shí)，教師便可以充分考量到學(xué)生在視唱練耳活動(dòng)環(huán)節(jié)中的這一問(wèn)題，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視唱練耳課程及活動(dòng)的意義和價(jià)值進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)視唱練耳課程活動(dòng)的重視程度，以此為基準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的訓(xùn)練。這就需要教師在視唱練耳課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，同理論課程相結(jié)合，不斷加深學(xué)生對(duì)于視唱練耳課程活動(dòng)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的課程體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的視聽(tīng)練耳學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值取向。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感

在音樂(lè)課的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)譜理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元感官的感受，增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的情感共鳴，從而深入體會(huì)音樂(lè)背后的韻味和律動(dòng)。高職師范院校在視聽(tīng)練耳過(guò)程中要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)趨勢(shì)，以此為切入點(diǎn)有效滲透思政教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其在傳統(tǒng)高職音樂(lè)課程教學(xué)中，教師過(guò)度重視實(shí)際視唱教學(xué)中音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)，進(jìn)而忽略了學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。這就需要教師在思政教育滲透過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)需求和曲目音樂(lè)情感故事，對(duì)曲目的靈魂和內(nèi)涵進(jìn)行充分展現(xiàn)，例如，在高職院校音樂(lè)課程教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師便可以依據(jù)柯達(dá)依的音樂(lè)教育思想體系，在視唱練耳環(huán)節(jié)中針對(duì)教學(xué)思想、民族音樂(lè)教育觀和全民音樂(lè)教育觀等進(jìn)行滲透，將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，就能夠取到良好的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在視唱練耳課程活動(dòng)中的體驗(yàn)感和融入感，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感和人文體驗(yàn)關(guān)懷，有效滲透思政教學(xué)理念和教學(xué)元素。

（3）強(qiáng)化視唱練耳環(huán)節(jié)

在面向當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為高職院校音樂(lè)課程教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這也使得在新時(shí)代越來(lái)越多的高職院校音樂(lè)課程教學(xué)及視唱練耳環(huán)節(jié)開(kāi)始采用新媒體教學(xué)技術(shù)和多元教學(xué)路徑，不斷提升視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量。然而在當(dāng)前大多數(shù)高職院校教師無(wú)法認(rèn)知到數(shù)字音樂(lè)制作技術(shù)等新興技術(shù)手段在視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要價(jià)值，忽略了視唱練耳活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于整體音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)能力培養(yǎng)的必要性，在一定程度上限制了視唱練耳課程教學(xué)的發(fā)展。因此，在面向素質(zhì)教育理念背景下，高職音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合數(shù)字化信息手段對(duì)視唱練耳環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，以此為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治概念上的有效滲透。首先教師可以借助數(shù)字化技術(shù)手段對(duì)視唱練耳教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和革新，以創(chuàng)新性、多元性的課程教學(xué)路徑激發(fā)個(gè)人音樂(lè)能力的動(dòng)力。使學(xué)生在分辨音級(jí)關(guān)系和音級(jí)的調(diào)式基礎(chǔ)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新發(fā)展的眼光，對(duì)音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換和融會(huì)貫通，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀和創(chuàng)新觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職師范院校視唱練耳環(huán)節(jié)中滲透思政教育，不僅能夠有效提升高職學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)科綜合素質(zhì)和水平，還能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于高職院校學(xué)生良好人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的培育和開(kāi)發(fā)，助力高職師范院校思政教育同專(zhuān)業(yè)教育并向發(fā)展。

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