演繹繪本無盡可能點(diǎn)亮幼兒閱讀之路

劉波

要：在繪本閱讀教學(xué)中，我們采用多種策略演繹繪本的無盡可能，從而點(diǎn)亮了幼兒的閱讀之路。本文總結(jié)了有效開展幼兒繪本閱讀活動(dòng)的策略：一是品味故事，培養(yǎng)幼兒閱讀水平;二是快樂閱讀，收獲美的體驗(yàn);三是延伸閱讀，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒閱讀;策略

繪本是幼兒的第一本讀物，其以美輪美奐的插圖及淺顯易懂、生動(dòng)有趣的小故事吸引著幼兒的目光，同時(shí)其中很多小故事中都蘊(yùn)含著深邃的道理，成為孩子們生活中的指路明燈，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，以及多元化發(fā)展都具有積極的意義。在《給教師的一百條建議》中蘇霍姆林斯基說：把每個(gè)孩子都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這都取決于教師。在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該如何開展繪本閱讀教學(xué)，發(fā)揮繪本的教育價(jià)值呢？對(duì)此本文將闡述自己的一些觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，以期為教育同仁開展繪本閱讀教學(xué)提供有益的啟示。

一、品味故事，培養(yǎng)幼兒閱讀水平

有的繪本單純以圖畫表達(dá)的方式講述故事，全篇沒有一個(gè)文字;有的繪本圖文并茂既有圖畫表達(dá)亦有文字講述，當(dāng)然還有圖文結(jié)合產(chǎn)生的趣味故事。通過繪本閱讀教學(xué)，我們要通過多種方式口味故事，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)完整閱讀。以《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》這個(gè)繪本故事為例，在講述鱷魚和牙醫(yī)進(jìn)行心理較量的過程時(shí)，作者使用了反復(fù)的手法并用簡單的語句進(jìn)行刻畫，使鱷魚與牙醫(yī)戲劇性的心理變化惟妙惟肖，同時(shí)其中的語言文字也非常適合幼兒“模仿”。在一系列的繪本閱讀活動(dòng)中，我們會(huì)開展角色扮演游戲，引導(dǎo)幼兒扮演鱷魚或牙醫(yī)，在角色扮演的過程中更充分地體驗(yàn)與感知，既提高了他們的參與度，又提升了他們的閱讀水平。因此在繪本閱讀教學(xué)中，除了反復(fù)閱讀繪本故事外，還可以通過角色扮演的方式，使孩子們在扮演不同的角色的過程中，充分融入故事之中。

二、快樂閱讀，收獲美的體驗(yàn)

愛幻想是幼兒的天性，在繪本閱讀教學(xué)中，我們可以尋找契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒盡情想象，從而釋放他們的天性，使他們在無盡的想象中收獲美的體驗(yàn)。繪本以圖畫與文字結(jié)合的方式使一個(gè)個(gè)小故事被演繹得那么與眾不同，無論是繪本插圖，還是文字，亦或文章結(jié)尾，都會(huì)“言有盡而意無窮”，給我們留下無限的想象空間。為了充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，我們應(yīng)該重視繪本的這個(gè)特色，給幼兒提供各種想象的平臺(tái)，即根據(jù)故事內(nèi)容及情節(jié)的發(fā)展選擇適宜發(fā)揮想象的插圖，引導(dǎo)幼兒自由想象、大膽表達(dá)，這是培養(yǎng)幼兒想象力與語言表達(dá)能力的重要途徑。如在閱讀《爺爺一定有辦法》時(shí)，教師可以延伸繪本主線向孩子們提出問題，引發(fā)他們思考：如果背心不合穿了，爺爺會(huì)把背心改成什么呢？孩子們會(huì)有很多答案。繪本內(nèi)容及表達(dá)方式不同，其可以創(chuàng)設(shè)的“猜測點(diǎn)”便會(huì)各異，我們要根據(jù)繪本的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，從而促使孩子們在預(yù)測中展開想象的翅膀。又如在讀《逃家小兔》時(shí)，我們可以開展趣味表演游戲，以激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。有的教師會(huì)先邀請朗讀水平較高的孩子和自己分別扮演不同的角色，在聲情并茂的師幼共讀中，孩子們被風(fēng)趣幽默的對(duì)話深深吸引，時(shí)不時(shí)還會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲。從繪本的創(chuàng)作特點(diǎn)出發(fā)，教師可以選擇看圖講讀、分角色讀、配樂范讀、情境表演讀等不同的朗讀形式。豐富而活潑的朗讀形式，讓孩子們在讀、聽、想、演中，深入故事，獲得更加深刻的體驗(yàn)。

三、延伸閱讀，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

幼兒園繪本閱讀具有啟蒙的性質(zhì)，同時(shí)幼兒的發(fā)展具有整體性，我們開展繪本閱讀教學(xué)不能止于閱讀，而是要以繪本閱讀為載體促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。也就是說，開展繪本閱讀，還要通過多種形式的繪本延伸閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)，讓繪本閱讀教學(xué)“超越”閱讀本身。以《小藍(lán)和小黃》這個(gè)經(jīng)典繪本為例，作者用抽象拼貼畫等技法以及擬人化的方式勾勒出人們之間的互動(dòng)關(guān)系以及喜怒哀樂，使人百讀不厭。在閱讀之外我們還可以通過閱讀延伸活動(dòng)，如色彩游戲、色彩拼貼等，讓孩子們認(rèn)識(shí)色彩的無窮變化，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。在色彩游戲中，我們可以帶領(lǐng)孩子們用水彩筆先沾一些黃色顏料并涂在畫紙上，接下來沾上藍(lán)色顏料，涂在黃色圖案上，孩子們不斷觀察動(dòng)態(tài)變化的顏色，一個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎;當(dāng)然我們還可以再將黃色、藍(lán)色與紅色等顏色進(jìn)行混合，引導(dǎo)孩子們觀察顏色的變化，在趣味游戲中自然而然認(rèn)識(shí)多種顏色，感受色彩變化的奧妙。在色彩拼貼游戲中，我們先把孩子們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組投放不同的材料與顏色，提供不同的主題，然后鼓勵(lì)他們用自己現(xiàn)有的材料拼貼圖案，最后我們再將拼貼出的一幅一幅色彩拼貼畫展示出來，給大家提供介紹作品的機(jī)會(huì)，從而使幼兒的動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力都能得到提高。

繪本不僅僅講述著一個(gè)個(gè)精彩有趣的故事，更呈現(xiàn)出一幅幅耐人尋味、妙趣橫生的插圖;繪本不僅僅蘊(yùn)含著一條條深邃的道理，同時(shí)它們又是一首首清麗的小詩。繪本是我們送給孩子們最好的禮物，讓我們用心對(duì)待，演繹繪本無盡可能，點(diǎn)亮幼兒閱讀之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高玲玲.借助繪本教學(xué)提升幼兒閱讀素養(yǎng)的研究.成才之路，2017（19）：68-68.