基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

黃寒麗

摘 ?要：核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的立足點(diǎn)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷加深，學(xué)科核心素養(yǎng)越來越成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。作為初中美術(shù)教育中不可缺少的一環(huán)，教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)也應(yīng)該從提升學(xué)生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。本文致力于從欣賞輸入和評述反饋兩個(gè)階段來探究核心素養(yǎng)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的滲透策略，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);鑒賞教學(xué)

鑒賞教學(xué)是初中美術(shù)的重要組成部分，將美術(shù)核心素養(yǎng)融合在鑒賞教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為通過多樣化方式展現(xiàn)鑒賞對象，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品的材質(zhì)、技法及風(fēng)格特征進(jìn)行認(rèn)識與判別;啟發(fā)學(xué)生將鑒賞成果內(nèi)化遷移至自己的創(chuàng)作之中，借以表達(dá)內(nèi)心情感;分析鑒賞對象蘊(yùn)含的美學(xué)因素，使學(xué)生形成獨(dú)立的觀察角度及判別觀念;打破傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng);注重鑒賞對象文化背景的滲透，為學(xué)生構(gòu)建綜合知識體系框架提供平臺。其中，圖像識讀、審美判斷與文化理解屬于鑒賞教學(xué)的知識輸入階段，美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)意實(shí)踐屬于鑒賞教學(xué)的反饋輸出階段。

一、輸入階段注重形式多樣化

1、利用信息技術(shù)配合鑒賞對象的展現(xiàn)

與創(chuàng)作課程相比較，鑒賞課程較為理論化，單一地根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作背景、表現(xiàn)技巧及作品立意等角度對鑒賞對象進(jìn)行評述分析，會讓學(xué)生感到枯燥，降低了美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的熱情。此外，教材僅僅依靠尺寸小、像素低的照片進(jìn)行展示，無法使學(xué)生全面地認(rèn)識鑒賞對象，使得分析與判別失去了依據(jù)，不利于鑒賞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)資源，通過3D模擬立體展現(xiàn)鑒賞對象全貌，讓學(xué)生在高清圖片上欣賞作品細(xì)節(jié)，播放相關(guān)的視頻資源，使學(xué)生提高對美術(shù)鑒賞興趣的同時(shí)也拓寬了視野，了解藝術(shù)鑒賞的角度與理論知識。

2、利用多樣化教具提高學(xué)生參與程度

教學(xué)形式的多樣化不僅僅只依賴于多媒體技術(shù)，多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是為了輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，過度使用多媒體資源會使學(xué)生產(chǎn)生鑒賞課是視頻課的誤解，在審美疲勞與思維固化之下很容易造成課堂效率的低下。所以教師需要合理分配多媒體教學(xué)時(shí)間，利用多樣化的教具來輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在對工筆畫進(jìn)行鑒賞的課程中，教師可以拿具體的工筆畫實(shí)物作為教具，讓學(xué)生切實(shí)觀賞到工筆畫細(xì)膩之美，然后再借助多媒體資源呈現(xiàn)名家作品，放大細(xì)節(jié)處并進(jìn)行評述，通過引導(dǎo)學(xué)生比較教具與名家名作之間的異同，使學(xué)生更好地理解工筆畫鑒賞的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生分析判別能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、與其他學(xué)科相融合滲透文化背景

經(jīng)過小學(xué)階段的積累，初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識儲備，但其還處于知識碎片化的階段，沒有構(gòu)建完整的知識體系框架。新課程改革強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間知識的融合，提倡綜合知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，敦促學(xué)生將所學(xué)的知識綜合連接，融會貫通。

藝術(shù)作品常常凝結(jié)地域與時(shí)代特征，創(chuàng)作背景是藝術(shù)鑒賞的角度之一，文化背景是藝術(shù)理解不可忽視的重要因素。此外，通過對鑒賞對象的評析，學(xué)生也能從個(gè)體窺視到全局，更加深刻地理解已有的文化知識。在美術(shù)鑒賞課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已知的地理、歷史與語文等學(xué)科的知識，分析藝術(shù)創(chuàng)作的地域文化與時(shí)代文化，強(qiáng)化學(xué)生知識提取能力，通過對鑒賞對象的學(xué)習(xí)，加深對文化背景知識的理解程度，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

二、反饋階段注重個(gè)性化培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的鑒賞課程中，教學(xué)評價(jià)只依賴于學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行評述這種單一的方式，然而由于學(xué)生語言文字表達(dá)能力的差異，此種方式并不能完全反饋教學(xué)成果。除了語言文字，藝術(shù)創(chuàng)作也是情感與技能的一種表達(dá)方式。讓學(xué)生自由選擇表達(dá)方式來反饋從鑒賞課程中收獲的知識與創(chuàng)作技能，或者模仿鑒賞對象來表達(dá)自身的情感價(jià)值觀，能夠提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)經(jīng)典的傳承與發(fā)展，完成美術(shù)鑒賞課程目標(biāo)，是對美術(shù)課程的一種回歸。因此，可以打破傳統(tǒng)的鑒賞教學(xué)反饋模式，將創(chuàng)作與鑒賞相結(jié)合，在輸出階段內(nèi)化鑒賞課程學(xué)習(xí)的知識技能，提升學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

結(jié)束語

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是現(xiàn)階段教學(xué)的重要目標(biāo)，鑒賞教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)不可或缺的一環(huán)。因此，應(yīng)該利用多樣化手段提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣，塑造學(xué)生審美判斷觀念，橫向拓寬知識網(wǎng)絡(luò)加深學(xué)生的文化理解并勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的鑒賞反饋模式，使學(xué)生在自由表達(dá)中提升創(chuàng)意實(shí)踐能力，內(nèi)化創(chuàng)作技能深化美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)涵，將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)融入進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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