多面示范教學法在小學武術(shù)教學中的應用研究

冉亮

摘 ?要：小學武術(shù)教學中應用多面示范教學法，有利于學生更系統(tǒng)、更全面地把握武術(shù)動作技巧與動作路線，形成基本的概念意識，樹立鮮明的形象認知。因此結(jié)合小學武術(shù)教學的目標要求，考慮小學生的身心發(fā)展特征，課堂上積極運用多面示范教學法具有重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：小學體育;武術(shù)教學;多面示范教學法

在素質(zhì)教育大背景下，武術(shù)成為中小學體育教育的重要內(nèi)容之一。但是對于小學生來說，剛剛接觸武術(shù)項目，對武術(shù)復雜的動作技術(shù)、多變的路線方向、高要求的身體協(xié)調(diào)度等望而生畏。為了讓學生對武術(shù)運動產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動地投入訓練過程，有必要采取教師示范方法，尤其武術(shù)項目的神韻、勁力、身法、眼法等要點并非語言能夠傳遞，只有加強動作示范，讓學生在模仿中加深體會與理解，才能真正掌握武術(shù)動作要點，提高武術(shù)運動能力。

1.多面示范教學法在小學武術(shù)教學中的應用形式

通過合理應用多面示范法，有利于學生更全面、更細致地掌握武術(shù)動作要領(lǐng)，尤其在處理一些較為復雜的動作時，更適用于多面示范。一般在選擇不同的示范面時，要充分考慮小學生的年齡特征與實際運動水平，如低年級的小學生更側(cè)重以自我為中心，其知覺方位較為模糊，為了調(diào)動他們對套路動作的直觀意識，適宜采取鏡面示范法;中年級的小學生已經(jīng)有了一定的知覺活動積累，適宜以正面示范為主，背面示范為輔;高年級的小學生對周圍事物有一定的認知能力，方向判斷與定位感較強，再加上身體的協(xié)調(diào)性與敏銳性，也可采取正面示范與背面示范相結(jié)合的示范法。

除了考慮年齡特征以外，針對武術(shù)動作的復雜程度以及路線變化，也可采取針對性的多面示范教學法。具體包括：①正面示范。如南拳動作中的“雙推單指”難度較小，并且行進線路的動作幅度有限，可以采取正面示范法，更易于學生觀察和模仿。②背面示范。體側(cè)教學過程常用到背面示范法，例如太極拳的“雙峰貫耳”以及“弓步?jīng)_拳”等，還有一些學生已經(jīng)熟練掌握的動作技術(shù)，都可以采取背面示范法。③鏡面示范。針對并步抱拳等基本的預備式動作，可以采取鏡面示范方法，將教師示范與學生模仿相結(jié)合，讓學生迅速掌握動作要領(lǐng)。但是有些拳術(shù)動作較為復雜，操作難度大;還有一些武術(shù)動作需要用到器械輔助，則不適宜鏡面示范，而是需要多面示范相結(jié)合。④側(cè)面示范。有些武術(shù)動作對連貫性和流暢性有一定的要求，在練習套路動作或者組合動作時，側(cè)面示范便于學生連貫性的觀察與模仿。⑤斜面示范。在武術(shù)套路中，有些動作對方向有一定的要求，或者在練習旋轉(zhuǎn)型動作時，通過采取斜面示范法指導學生分組練習，加強學生隊伍轉(zhuǎn)向或者調(diào)動的整齊劃一。

2.多面示范教學法在小學武術(shù)教學中的應用要點

2.1 選擇適合的示范方向

不同的示范方向決定了學生的觀察角度不同。在武術(shù)教學中應用多面示范法，除了考慮學生的實際情況以外，也要結(jié)合現(xiàn)場的場地條件以及考慮教學時間的差異，如教師選擇的示范面可能會受到太陽照射位置的影響，學生背對著太陽更能保持良好的身體狀態(tài)，加強訓練有效性;除此以外，還要考慮到小學生的方位定位能力，針對不同難易程度的動作要點，確定適合的示范面。一般情況下，小學武術(shù)教學更多采取正面示范與反面示范相結(jié)合的方法。

2.2 確定精準的示范位置

結(jié)合小學生的實際人數(shù)以及武術(shù)編排的隊形，武術(shù)教學中確定精準的示范位置，也直接影響了示范效果。要確保每個學生都能細致地觀察老師的示范動作，掌握要領(lǐng)。學生在隊列中，從不同的角度、不同的視線方向出發(fā)，觀察老師示范的動作也有一定的差別。因此老師要考慮每個方向的學生視線范圍，確定最佳示范位置，才能達到理想的教學效果。另外，武術(shù)訓練的場地大小、陽光朝向、天氣環(huán)境等實際情況，也決定了不同的示范位置。

2.3 把控科學的示范速度

在示范教學中為了給學生留下深刻的印象，讓學生真正掌握動作要點，需要教師以合理的速度反復的示范。例如，練習“彈腿沖拳”時，為了讓學生能夠清晰地觀察與掌握腿部從“屈”向“彈”的施展過程，要以慢速度示范的方式，讓學生看清楚完整的動作線路。再有，示范太極拳要動作柔軟、速度緩慢，而示范長拳則動作干凈利索、快速出拳。把控科學的示范速度，既能讓學生跟上訓練的節(jié)奏，也能保持訓練的自信心。

2.4 加強有效的示范講解

示范過程要輔以適當?shù)闹v解，二者相互融合才能達到理想的教學效果。尤其有些武術(shù)動作的難度大、路線復雜，單靠口頭講解很難理解到位，而將示范與講解相結(jié)合，讓學生一邊看、一邊想、一邊做，把握更多的小細節(jié)，循序漸進地掌握規(guī)范的動作要領(lǐng)。例如，示范“纏腕沖拳”動作時，老師一邊示范一邊提醒學生動作步驟：搭手收腿——纏腕換跳——馬步?jīng)_拳。這樣就給學生留下了深刻的印象，掌握動作順序和動作要領(lǐng)，再加上細致觀察老師的動作，則水到渠成地形成認知，提高武術(shù)運動水平。

由上可見，武術(shù)教學過程涉及繁雜的動作技巧與變化多端的路線方向，這對于小學生來說有一定的難度。因此小學武術(shù)教學要遵循言傳身教的基本原則，發(fā)揮教師演示作用，身體力行地指導與點撥，通過運用多面示范教學法，確保學生掌握武術(shù)動作要領(lǐng)，提高武術(shù)學習效果，進而愛上武術(shù)項目，通過武術(shù)訓練促進身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 柴廣新，孫有平.指向武術(shù)核心素養(yǎng)的中小學武術(shù)有效教學策略與方法設(shè)計[J].武漢體育學院學報，2020，54（4）：87-92.

[2] 程艷軍.營造和諧的體育課堂氣氛——小學武術(shù)教學中正確運用示范與講解教學方法[J].讀與寫，2019，16（30）：205.