提高小學生數(shù)學計算能力的策略探析

楊陽

摘 ?要：在小學數(shù)學教學中，對學生進行指導，讓學生學會計算學習，不斷提高小學生的數(shù)學計算能力是教師進行數(shù)學教學的重要任務。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要正確、系統(tǒng)地對學生進行指導，讓學生掌握一定的計算技巧，從而能夠早日實現(xiàn)提高小學生數(shù)學計算能力的目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學計算教學;計算能力;簡便運算;計算習慣;專項訓練

在小學數(shù)學計算教學中，學生的數(shù)學計算能力較差，總是談計算色變，他們進行計算的準確率不高，對數(shù)學計算教學有著嚴重的挫敗情緒，久而久之，學生將會對數(shù)學計算教學由原來的新鮮、喜歡變?yōu)閰拹?、恐懼，并主動放棄?shù)學計算學習，計算教學成為了小學數(shù)學教學的難點，一直難以真正收到實效。鑒于此，在小學數(shù)學計算教學中，教師要積極對學生開展有效的數(shù)學計算教學，并要以新課標的理念來提高自身的計算教學水平，對學生進行高質(zhì)量的計算指導，從而不斷提高小學生的數(shù)學計算能力。下面，我將從三個方面入手，就提高小學生數(shù)學計算能力的策略進行一番闡述和說明。

一、注重進行簡便運算，降低計算難度

簡便運算是學生在進行計算學習之時必須要掌握的一種技能，它可以讓學生靈活應用自己掌握的運算規(guī)律，從而能夠?qū)⑺闶阶兊酶鼮楹唵我姿?，不斷降低學生進行計算的難度，進而能夠提高學生的計算速度與計算質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學計算教學中，教師要積極指導學生進行簡便運算，以此可以鍛煉學生思維的靈活性，從而不斷增強學生的計算能力。

例如，以“運算律”為例，在進行本節(jié)課的計算教學之時，我先結(jié)合教材當中的內(nèi)容，為學生講述了常用的運算定律，并讓學生對教材當中的例題進行了分析與解答，以此使學生初步熟悉了常用的運算定律。然后，我為學生出了不同的計算題，如（54+27）+46;237+403;35×37+65×37等等，并讓學生利用自己掌握的運算定律進行了簡便運算。在學生計算結(jié)束之后，我挑選了幾名學生代表，讓他們講述了自己的計算過程以及在計算過程當中應用到的運算定律，以此使學生再次消化了自己掌握的運算定律。最后，我結(jié)合學生的講述，為學生公布了不同計算題的答案，并結(jié)合相應的計算題，對學生進行了指導，從而使學生明確了自己在進行簡單運算過程中存在的問題，并使學生在今后的計算學習中進行了改正，從而不斷提高了計算教學成效。這樣，教師通過指導學生進行簡便運算，使學生充分理解了自己掌握的運算定律，不斷提高了學生思維的敏捷性。

二、養(yǎng)成良好計算習慣，提高計算效率

在小學數(shù)學計算教學中，對學生進行計算指導，讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，可以提高學生進行計算的正確率，不斷增強學生進行計算學習的信心，讓學生獲得受益終身的能力。因此，在小學數(shù)學計算教學中，教師要積極指導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，以此可以讓學生高效利用計算教學的時間，不斷提高學生的計算學習效率。

例如，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，在對學生進行計算教學之時，我為學生講述了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算算理，并為學生出了幾道與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的計算題，如33×47;57×62等等，讓學生利用自己掌握的計算算理進行了計算。在學生進行計算的過程中，為了讓學生高質(zhì)量地解決上述計算題，我對學生進行了以下指導：首先，我指導學生認真審視了上述計算題，讓學生認真對題目中的數(shù)字、運算符號等進行了觀察，避免了學生抄錯題。然后，我指導學生認真將題目抄了下來，并指導學生要注意書寫的工整。接著，我指導學生進行了列豎式計算，并指導學生要規(guī)范進行計算，將進位等標清楚，以此規(guī)范了學生的計算過程，避免了浪費不必要的時間。之后，我指導學生對自己的計算結(jié)果進行了自我驗算，讓學生對自己抄的題、計算過程等進行了認真檢驗，從而減少了學生的出錯率。最后，我向?qū)W生公布了有關(guān)計算題的答案，并指導學生收集了自己出錯的計算題，讓學生在課下對自己出錯的計算題進行了認真分析，從而不斷豐富了學生的計算學習資源，取得了良好的計算教學效果。這樣，教師通過指導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，不斷增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生的能力，促進了學生的發(fā)展。

三、及時進行專項訓練，鞏固計算算理

結(jié)合教材內(nèi)容的特點，為學生組織計算專項訓練，可以鞏固學生掌握的計算算理，并能夠提高學生對自己掌握的計算算理的熟悉度，從而可以讓學生快速高效地解決不同的計算題，進而能夠不斷提高學生對自己掌握的計算算理的應用能力。因此，在小學數(shù)學計算教學中，教師要積極對學生進行計算專項訓練，以此可以讓學生學會應用自己掌握的計算算理，并能夠讓學生做到查漏補缺，不斷促進學生計算成績的提高。

例如，以“小數(shù)加法和減法”為例，在進行本節(jié)課的計算教學之時，我先向?qū)W生提出了以下問題：小數(shù)加法和減法的計算算理是怎樣的呢？并對學生進行了指導，讓學生對教材當中的內(nèi)容進行了深入探索與分析，總結(jié)了小數(shù)加法和減法的計算算理。然后，我對學生掌握的計算算理進行了補充與完善，并為學生組織了小數(shù)加法和減法的計算專項訓練：我為學生出了與小數(shù)加法和減法有關(guān)的計算題，如24.37+9.5;3.7-2.14等等，并讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成了我出的計算題。在學生完成之后，我讓學生提交了自己的試卷，并對學生提交的試卷進行了評閱。之后，我將試卷分發(fā)了下去，要求學生重新計算了自己出錯的計算題，并讓學生總結(jié)了自己出錯的原因，如抄錯題、小數(shù)點沒有對齊等等。接著，我讓學生相互之間討論了自己的計算經(jīng)驗，并結(jié)合此次訓練結(jié)果，對學生進行了相應的指導，從而不斷發(fā)揮了此次訓練的作用，加深了學生對自己掌握的計算算理的消化。這樣，教師通過對學生進行計算專項訓練，幫助學生鞏固了自己掌握的計算算理，并不斷鍛煉了學生的反應能力，提高了學生的計算技能。

總而言之，在小學數(shù)學計算教學中，提高小學生的數(shù)學計算能力是非常重要的，它可以為學生今后的數(shù)學學習埋下伏筆，讓學生得到良好的發(fā)展。因此，在今后的小學數(shù)學計算教學中，教師要積極探索提高小學生數(shù)學計算能力的策略，并要通過注重進行簡便運算，降低計算難度;養(yǎng)成良好計算習慣，提高計算效率;及時進行專項訓練，鞏固計算算理等手段，對學生進行有效的計算指導，從而能夠較好地完成計算教學任務。

參考文獻

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