探究職高旅游地理教學(xué)的有效路徑

李文花

摘 ?要：從現(xiàn)在的職高教育來(lái)看，旅游地理教學(xué)是其中比較具有代表性的課程，面對(duì)該學(xué)科的特性，學(xué)校要注重教學(xué)體系的改革，減少傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺漏。所以，各職高院校要加快旅游地理教學(xué)的創(chuàng)新改革，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的旅游地理知識(shí)。本文重點(diǎn)梳理了旅游地理教學(xué)中的存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出具體解決建議。

關(guān)鍵詞：職高;旅游教學(xué);有效路徑

總的來(lái)說(shuō)，相對(duì)于其他學(xué)科，旅游地理教學(xué)的難度系數(shù)相差無(wú)幾，但受到多方面因素影響，職高旅游地理教學(xué)成果一直不夠顯著，為了解決這種現(xiàn)象，需要教師多角度了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，注重課堂交流互動(dòng)，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的旅游地理知識(shí)。此外，對(duì)于職高旅游地理教學(xué)來(lái)講，實(shí)踐是該學(xué)科的重要組成部分，實(shí)踐的成果直接提現(xiàn)了教學(xué)等靈活性。

一、職高旅游地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師的教育觀念不足

從職高旅游地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師這個(gè)群體本身就存在一些問(wèn)題，然而問(wèn)題種類又很多，要從不同角度展開(kāi)分析。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)理念存在很大問(wèn)題。比如，有些老教師過(guò)分相信自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有吸收學(xué)生的意志和想法，在開(kāi)展旅游地理教學(xué)時(shí)，也都是強(qiáng)制性教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種現(xiàn)象不僅降低了教學(xué)的趣味性和可靠性，也會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)疏漏，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，職高旅游地理教學(xué)也要認(rèn)清問(wèn)題，加快教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅降低了職高旅游地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在眾多問(wèn)題中，首要問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只是按照學(xué)習(xí)任務(wù)完成規(guī)定內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低，學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)性越來(lái)越低，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情。

二、職高旅游地理教學(xué)的有效路徑

1.開(kāi)展實(shí)踐模擬活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于職高教學(xué)而言，更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和技能，這是職高院校區(qū)別于普高的特征。對(duì)于職高旅游地理教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定圍繞學(xué)生未來(lái)工作內(nèi)容展開(kāi)，注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)工作技能。教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，除了講解教材內(nèi)容，還要適當(dāng)結(jié)合旅游地理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握旅游地理知識(shí)。在講授景觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展一些導(dǎo)游模擬演練，創(chuàng)設(shè)實(shí)際導(dǎo)游情景讓學(xué)生進(jìn)行演練。教師根據(jù)班級(jí)具體情況，分小組學(xué)習(xí)，每小組 3-4 人。之后，由老師給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。在課上，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生上臺(tái)介紹本小組準(zhǔn)備的景觀點(diǎn)，由其他小組成員扮演游客提出一些旅游問(wèn)題，由小組代表者出面解決。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以更快的投入到角色中來(lái)，實(shí)際感受旅游服務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)。此外，在學(xué)習(xí)其他省份的旅游知識(shí)時(shí)，通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)相關(guān)旅游路線，編寫(xiě)導(dǎo)游講詞，小組通過(guò)討論交流，對(duì)本小組的旅游設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善。除了介紹一些著名的旅游景點(diǎn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。在寒暑假期間教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些景區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)，重在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.結(jié)合小組合作教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

從教學(xué)改革來(lái)分析，教師可以多采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。比如，根據(jù)某些旅游景區(qū)的規(guī)劃特色，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行走訪調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中，不僅使用了所學(xué)知識(shí)，也增強(qiáng)了自身的實(shí)踐和工作能力。對(duì)于這種靈活的教學(xué)方法而言，教師要注重發(fā)揮引導(dǎo)和督促作用，積極與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在知識(shí)和情感上都得到更大的提升。

3.利用地圖開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，其中最基礎(chǔ)也是最重要的輔助工具就是地圖。教師在講解某地區(qū)時(shí)，可以通過(guò)地圖為學(xué)生帶來(lái)一定的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生擁有一定的地理空間感和方位感，學(xué)生對(duì)地圖的熟悉程度會(huì)直接影響他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理使用地圖，通過(guò)地圖讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量。例如，教師以“京魯重地、華夏尋根——華北旅游區(qū)”這個(gè)板塊為模板，在課前讓學(xué)生觀看華北旅游區(qū)的地理圖，之后讓學(xué)生總結(jié)華北地區(qū)的名勝古跡，找到各個(gè)景區(qū)的所在地，并在地圖上標(biāo)記出來(lái)。觀察完基礎(chǔ)的旅游景區(qū)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，以黃河流域?yàn)榫€，讓學(xué)生找出黃河流經(jīng)的所有省份，最后進(jìn)行總結(jié)概括。

總而言之，面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷深入，職高旅游地理教學(xué)勢(shì)必也要進(jìn)行創(chuàng)新改革，也只有創(chuàng)新改革，才能使該學(xué)科始終站在潮流前沿，確保未來(lái)?yè)碛懈玫陌l(fā)展。對(duì)于旅游地理教師而言，除了要正視該學(xué)科的重要性，才要不斷完善提高學(xué)生的教學(xué)方法和能力，確保每次教學(xué)都能獲得不同的收獲。除此之外，職高院校在設(shè)計(jì)地理教材時(shí)，要注重提高學(xué)科內(nèi)涵，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能在教材中學(xué)到一些知識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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