參與式教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

李彥

【摘要】近些年來，我國的教育事業(yè)快速發(fā)展，也在大力推進新課程改革，課堂上不再是以教師為主體，而是把課堂主體的位置還給了學(xué)生。但我國的一些西部地區(qū)，因為應(yīng)試教育的緣故，學(xué)校還是只注重學(xué)生的升學(xué)率，采取的還是以教師為主體的灌輸式教育，學(xué)生還是只能被動地接受知識。為了解決這樣的現(xiàn)象，出現(xiàn)了一種新型的教育方式——參與式教學(xué)，這種教學(xué)方式可以很好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中去，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。基于此，本文對數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與式教學(xué)作了研究。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);初中數(shù)學(xué);重要意義

參與式教學(xué)是一種增加教師與學(xué)生紐帶關(guān)系的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式把教師作為一種媒介，幫助學(xué)生正確地進行自我思考。教師所扮演的角色就是引導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，這樣的課堂氣氛可以讓學(xué)生更好地接受知識。這種教學(xué)方式最突出的優(yōu)點就是可以對教師和學(xué)生發(fā)起一種“挑戰(zhàn)”，對于教師，這種“挑戰(zhàn)”可以對教師施加一定的壓力，幫助提高教師的課程設(shè)計能力，教師在進行課程設(shè)計的時候可以不受傳統(tǒng)教育的框架限制，能動性更高，所以教師可以盡情發(fā)揮自己的教學(xué)特點進行課程設(shè)計。對于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生有著學(xué)習(xí)主動性，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會被拉近。經(jīng)過實際教學(xué)應(yīng)用證明，參與式教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很好的促進作用，

一、參與式教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

初中的數(shù)學(xué)不同于小學(xué)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生在遇到問題的時候主動思考并學(xué)會如何正確地進行思考，這種思考方式學(xué)生可以用來解決生活上所遇到的困難。在參與式教學(xué)課堂中，學(xué)生可以深切地感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人，自己處于主動的狀態(tài)，而不是被動地接受知識，這樣的感覺會讓學(xué)生想著積極去學(xué)習(xí)，去解決自己遇到的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上教師還可以建議學(xué)生組成小組，進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，同學(xué)之間還能互相取長補短，共同進步。在學(xué)習(xí)完之后教師可以布置一些課堂練習(xí)，這些練習(xí)可以讓學(xué)生對自己這堂課的學(xué)習(xí)情況有著一個清楚的認識，明白自己的不足之處并加以提高。如在學(xué)習(xí)“勾股定理”一課時，教師可以先讓學(xué)生在紙上畫直角三角形，但要提前確定是三條邊的長度，在學(xué)生完成一兩個例子之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角三角形三條邊的規(guī)律，由此教師開展課堂，直角三角形的三條邊符合a2+b2=c2，c為斜邊，這就是勾股定理。在這過程中，學(xué)生可以深切體會到自己處于課堂的主體地位，教師是在圍繞著他們開展課堂。

二、參與式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

參與式教學(xué)讓課堂可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，教師在進行課程設(shè)計的時候可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性對課堂進行優(yōu)化，幫助學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的活躍的學(xué)習(xí)氣氛。而且參與式教學(xué)讓學(xué)生處于課堂的主體地位，學(xué)生在這種教學(xué)模式下會感受到充分的自我滿足感，學(xué)生為了保持這種自我滿足感，會愿意去學(xué)習(xí)，并為之努力，學(xué)生大腦中的思想由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，課堂的教學(xué)質(zhì)量自然提高。如在學(xué)習(xí)“直角三角形全等判定”一課時，教師給出一道題目，在Rt△ABC和Rt△A'B'C'中，∠C=∠C'=90°，請學(xué)生再給出兩個條件，使得兩個直角三角形全等。這種開放式的題目可以很好地觸動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這過程中學(xué)生對全等三角形的判定性質(zhì)會有著更深一步的理解。

三、參與式教學(xué)可以提升學(xué)生的探索能力和人際交往能力

因為我國之前的計劃生育政策，我國現(xiàn)在的初中生大部分是獨生子女，學(xué)生會有著以自己為中心的不好習(xí)慣，導(dǎo)致初中生的人際交往能力有所欠缺。所以在教學(xué)過程中，教師也要將提高學(xué)生人際交往能力作為一項教學(xué)目標(biāo)。參與式教學(xué)的開放式教學(xué)模式可以讓教師在設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的時候就要做到很好地與其他學(xué)生進行交流，建立默契的關(guān)系，這些過程是很好地幫助學(xué)生處理人際關(guān)系的介質(zhì)。參與式教學(xué)還可以提高學(xué)生的探索能力，學(xué)生組成小組，在遇到問題的時候共同思考，幫助其他同學(xué)的時候也是自我對知識的一種鞏固過程。例如，教師可以讓學(xué)生背誦初中數(shù)學(xué)符號圖表，如下圖。學(xué)生之間可以互相提問，并舉一反三，這一提一問的過程讓同學(xué)共同進步，舉一反三可以鍛煉學(xué)生的探索能力。

四、參與式教學(xué)能促進學(xué)生感知數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用比比皆是，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)很適合開展情境教學(xué)，參與式教學(xué)可以讓教師進行更適合學(xué)生的情境課程設(shè)計。創(chuàng)設(shè)情境可以讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變?yōu)槌橄蟮纳钋榫痴故驹趯W(xué)生的眼前，抽象的生活情境可以讓學(xué)生更好地理解知識，也還可以幫助學(xué)生加深對知識的應(yīng)用能力，運用數(shù)學(xué)所學(xué)解決生活中所遇到的問題。參與式教學(xué)經(jīng)常會讓學(xué)生進行小組式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生不斷與同學(xué)進行交流和合作，學(xué)生互相取長補短，不但學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，還提高了數(shù)感。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程這一課時，教師可以在學(xué)生講解完基礎(chǔ)課程之后讓學(xué)生進行編題，編題對于學(xué)生來說一個很有參與感的學(xué)習(xí)過程，教師給出一個一元一次方程x+（x+6）=36，讓學(xué)生編一道符合這個方程的題目，然后學(xué)生之間可以進行討論。不同學(xué)生的思考方法自然是不同的，編題的方式自然各種各樣，同學(xué)之間的討論讓同學(xué)們可以充分地了解題目的多樣性，開放自己的思維，在以后出現(xiàn)類似的題目時，就會想到與其他學(xué)生之間的討論，就會有著更多的解題思路。這樣的不斷鍛煉，不但提高學(xué)生的數(shù)感，拓展學(xué)生的思路，還可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。

總之，參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中把主體地位交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。在新課改的背景下教師應(yīng)該把參與式教學(xué)落實到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)中學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這樣教學(xué)才能取得實效。就讓我們來共同探討教學(xué)過程中的參與藝術(shù)，教師和學(xué)生共同努力，營造良好的課堂氣氛，從而提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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