新時期高中班主任管理工作的有效策略探究

申水源

【摘要】高中階段是學生身體發(fā)育、知識深化、培養(yǎng)良好的涵養(yǎng)與道德、培養(yǎng)特長和增長才干的黃金階段。隨著青春期的到來，學生的身心發(fā)展情況，較之前相比，有著很大的變化。作為高中生成長路上的引路人，高中班主任班級管理工作難免會遇到挑戰(zhàn)與難題，既要有宏觀層面的管理意識，注重對班風和學風的管理，又要注意微觀層面的管理，強調(diào)對學生個性發(fā)展的培養(yǎng)。本文對新時期高中班主任管理工作中的有效策略進行了探究。

【關鍵詞】班主任;班級管理;有效策略

作為一名任職多年的班主任，筆者最大的感觸就是，高中生面臨著生理與心理上的急劇變化，加上非常緊張的學習任務，很容易產(chǎn)生心理上的不適應。而且，高中生叛逆心理較強，如果不加以正確的引導，將會給高中生的成長之路帶來不可磨滅的傷害。所以，作為班主任的我們，在日常的管理工作中，需要注意的地方著實不少。班主任角色的多元化，要求我們不僅僅是學生學習上的引路人、學生道德行為的示范者，還是特殊的知心朋友、人際關系的協(xié)調(diào)者。班主任除了要給學生營造一個優(yōu)良的學習環(huán)境，讓課堂教學活動有序進行之外，還需要幫助學生形成正確的客觀的自我認知，讓學生感受到學習的快樂、生活的美好、父母的關愛，同伴的友誼和社會的溫暖，推動學生健康的成長。本文根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，結合該階段的學生身心發(fā)展特點，提出了幾點班級管理的有效策略。

一、有效溝通居首位

班主任既是班級的組織者、教育者、管理者和領導，又是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁和紐帶。因此，班主任在進行班級管理工作的時候，能不能和同學進行有效的溝通很重要，這直接關系到班主任工作效率的高低。在當前的學校學習生活中，班主任與學生的接觸是最為密切的。有效的溝通，可以幫助班主任迅速而高效地完成學生的學習、生活、人際交往等方面的管理工作。換言之，沒有溝通的管理工作，根本談不上有效的管理工作。

因此，班主任掌握必要的溝通藝術有助于學校工作的順利開展，有利于班級的團結進步，有利于學生的健康成長。

這學期，我們班轉來一位新學生，他特別好動、學習態(tài)度散漫、脾氣也非常倔強。由于基礎欠佳，他對所有的文化課都不感興趣，上課不聽講，作業(yè)也不按時完成，考試墊底。幾乎每個科任教師都來找我這個班主任投訴他，希望我管管他。我也多次找他談話，他都表示會改正，但在行動上卻沒有一點兒進步。我也感到很受挫，也曾想過不管他了。但我想，作為班主任，應該要對自己的班級負責，不能因一點點困難就消極退縮，放任不管。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡打羽毛球，剛好，我也喜歡打羽毛球，并且打得還不錯。于是，我利用我倆都喜歡打羽毛球這個契機，走進他的生活，了解他的內(nèi)心世界。我用心磨練自己的引導語，在和他的聊天談心中，積極引導他遵守紀律、認真學習、尊敬師長、團結同學，做一名人人喜愛的好學生。只要他稍有進步，我都會用暖心的話語，及時表揚、鼓勵他再接再厲。久而久之，他對我越來越信任，也明確了學習的目的，端正了學習的態(tài)度，待人處事也比過去穩(wěn)重多了。

二、班級公約不可少

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”要想建造一個溫暖舒適的班集體，科學的班級公約不可少。為營造自理、自律、自立、自強的班風學風，讓班級主人翁的觀念根植于每一位學生的心中，讓他們在開放、自主的環(huán)境中成長。我采取的是全體成員共同共同商討而制訂班級制度的方式，讓每個學生成為班級小主人。既為公約，便是由大家共同制定、審核通過后，大家都要共同遵守踐行的。班級公約，既是制度契約，更是心靈契約。只有當“班級公約”成為每個學生心中的日常行為規(guī)范時，良好的班級風氣及學習氛圍自然才會水到渠成。

比如，有段時間，我發(fā)現(xiàn)學生總是喜歡在教室外打鬧，也曾有學生出現(xiàn)兩次小磨損，存在較大的安全隱患。于是，我在班會上提出是否應該在教學區(qū)打鬧玩耍的話題，讓全班學生共同討論，最后得出結論并寫入公約。同學們一致認同，并寫在公約上明示“進入教學區(qū)必須保持安靜，不得大聲喧嘩、追趕逗打。違者扣1-2分，并寫500字說明?！痹诖酥螅诠矃^(qū)域嬉戲打鬧的同學明顯少了很多。

三、多建議少批評

人們常說“一個建議勝過十個批評”，就是要求我們在開展班主任工作實踐時，對待學生需要提升的地方，多建議，少批評。簡單粗暴的批評，能讓班主任將自己內(nèi)心不滿的情緒宣泄出來，但這卻是最容易傷害學生自尊心的方式。在日常與學生溝通的過程中，要多給有價值的建議去指導學生實踐。學生的行為走偏時，要耐心引導，傷害學生的話要少說。讓學生信賴教師，而不是畏懼教師。班主任的建議，應該是飽含學習深度、處事智慧的，是能指導學生去解決學習難題、生活困擾的。

我班有一個學生，每次都不做線上安全教育作業(yè)，我多次和他溝通，他都低頭不語。我很無奈，也很生氣。幾經(jīng)教育無果后，我嚴厲地批評了他，并打電話和他的家長溝通情況。這時，我才知道，原來他家里上不了網(wǎng)，父母在外面工作，家里只有老人，沒辦法協(xié)助他做這個作業(yè)。我了解具體的情況后，也深刻反思了自己的教育行為。要想真正解決問題，應該是和學生一起尋找解決問題的辦法。于是，我經(jīng)過深思熟慮之后，向他提出了幾個解決的方案，讓他選擇。最后，他決定每個月去學習委員家里完成線上安全教育作業(yè)，學習委員也表示很樂意協(xié)助他完成這個作業(yè)?？梢?，批評只會讓學生的心離我們越來越遠。行之有效的建議，才能真正幫助他們健康成長。

多年的班主任管理工作，讓我深刻體會到，教肓真的是一種藝術，是一種技巧，光有好心是辦不了好事的。管理需要有效的策略，只有在尊重學生個性化發(fā)展的條件下，針對不同問題展開具體分析，對癥下藥，才能提升師生之間的相互信任、推動學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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