互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中物理教學(xué)模式及應(yīng)用研究

卜海東

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，為教學(xué)帶來(lái)了全新的應(yīng)用技術(shù)和發(fā)展模式; “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將一切的教學(xué)活動(dòng)圍繞著互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展，教師可以網(wǎng)上授課，學(xué)生可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師可以應(yīng)用新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，完成傳統(tǒng)教學(xué)難以完成抽象性的教學(xué)過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)模式下物理教學(xué)模式得到了空前的發(fā)展，促使物理課程模式及應(yīng)用探究在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程 模式設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)要求教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的充分掌握，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的課件演示，而是需要教師廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源融合課本知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中完成課堂目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相互結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的短板，提高課堂中的教學(xué)效率。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)為物理實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)設(shè)引入情景、促進(jìn)課前準(zhǔn)備

在教學(xué)過(guò)程中融合互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行情景引入，可以有效地提升學(xué)生的積極性，使得學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，幫助學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)模擬的情景教學(xué)引入，可以的使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和實(shí)驗(yàn)得到直觀了解，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如：用歷史小知識(shí)的形式展現(xiàn)“馬德保半球?qū)嶒?yàn)”的小視頻或者動(dòng)畫(huà)視頻，引起學(xué)生巨大的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，不由自主對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻原理進(jìn)行展開(kāi)式思考;從而引入大氣壓強(qiáng)等知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究。

物理教學(xué)過(guò)程中，敢于猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)探究性過(guò)程，其核心內(nèi)容是學(xué)生的自我探究，在探究的過(guò)程中，教師起到的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生作為探究實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，在課前需要進(jìn)行探究準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)教師預(yù)先給予的材料，在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段提前了解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、結(jié)論和發(fā)展歷史進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生提出疑問(wèn)和假設(shè)，并對(duì)疑問(wèn)和假設(shè)進(jìn)行思考。

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)課程不僅有很多的學(xué)習(xí)資源，而且教師和學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加有效，為學(xué)生和教師交流探討提供了更加廣闊的平臺(tái);教師可以在課前組建班級(jí)交流平臺(tái)，在平臺(tái)中學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究討論，對(duì)遇到的問(wèn)題和提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證交流，教師也可對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，為課程的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)模擬情景

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究是最重要的環(huán)節(jié)。盡管實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容豐富有趣，過(guò)程形象生動(dòng)，而且可操作性較強(qiáng)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于條件和器材等限制，很多實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法在課堂中真實(shí)完整展現(xiàn)給學(xué)生，教師通過(guò)口頭授課，學(xué)生會(huì)由于接受能力和智力水平等原因，對(duì)物理模型的構(gòu)建和對(duì)物理過(guò)程的變化都難以認(rèn)知，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和規(guī)律的理解。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以解決教學(xué)條件的限制。在課堂中通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，在教學(xué)中形成“指導(dǎo)-自主-學(xué)習(xí)-探究”進(jìn)行結(jié)合互聯(lián)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出課堂實(shí)驗(yàn)的模擬情景，使學(xué)生充分融入教學(xué)探究中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決由于常規(guī)教學(xué)中環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材的限制達(dá)不到教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果影響;讓學(xué)生可以直觀的通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和知識(shí)體系的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)資料、掌握實(shí)驗(yàn)原理和網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)素材等資源的整合，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)輔助模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足。

例如：“分子熱運(yùn)動(dòng)”中，學(xué)生并不能直觀地觀察到物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、特點(diǎn)和影響因素等;教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)物體內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)和碰撞等進(jìn)行模擬;學(xué)生可以通過(guò)模擬情景，快速地了解分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。物理研究中“天體運(yùn)動(dòng)”等也可通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生不能直接感知的知識(shí)進(jìn)行直觀了解學(xué)習(xí)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理檢測(cè)

傳統(tǒng)的教學(xué)都是通過(guò)作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢查的，教師只能對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度有個(gè)大概的了解，并不能對(duì)學(xué)生缺乏的知識(shí)、學(xué)生易錯(cuò)和理解不充分的知識(shí)點(diǎn)充分掌握。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)大的交互功能和大數(shù)據(jù)處理能力，可以快速地定位學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而補(bǔ)充教學(xué)保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

例如：現(xiàn)在大部分學(xué)校都有指定的教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)中有當(dāng)堂、周測(cè)、月考、期中、期末等測(cè)試應(yīng)用;教師可以通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)中，針對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析教學(xué)情況分析、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題型、模糊知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)中的遺漏知識(shí)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;教師可以整合易錯(cuò)題集、采用圖像、語(yǔ)音、視頻、圖形等模擬給學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，從而將學(xué)生從學(xué)習(xí)的題海中解脫出來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生記憶;通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多方面刺激學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加充分。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組建師生交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不但可以輔助教學(xué)，還可以為教學(xué)過(guò)程中組建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交流和學(xué)習(xí)交流;學(xué)生可以通過(guò)組建興趣小組，通過(guò)交流平臺(tái)組建自主學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生對(duì)感興趣的課題進(jìn)行研究探討，增強(qiáng)合作精神和研究能力。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)布置和批改，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也可以增強(qiáng)家校聯(lián)系以實(shí)現(xiàn)更好的溝通協(xié)作。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中物理教學(xué)模式是以“奇”入景、以“疑”入境、以直觀的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式具有多樣性，對(duì)于物理課堂教學(xué)的作用是不可或缺的;教師應(yīng)該通過(guò)合理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的短板;通過(guò)信息技術(shù)得出的數(shù)據(jù)和技術(shù)充分融入物理實(shí)驗(yàn)課堂中，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育的完美結(jié)合，使學(xué)生可以更加直觀、更加生動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生可以從乏味枯燥的知識(shí)點(diǎn)中解脫出來(lái)，使教師可以從單純的講解中解脫出來(lái)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分彌補(bǔ)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)模式的短板，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量提高，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，完善新型師生關(guān)系，促進(jìn)物理課堂實(shí)驗(yàn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分結(jié)合，為物理課堂教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用助力。通過(guò)線上教學(xué)和線下教學(xué)的相互配合無(wú)縫對(duì)接，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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