2019年高考英語(yǔ)北京卷筆試試題分析

徐加永

【摘 要】 2019年是北京市高考英語(yǔ)考試改革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，處在承上啟下的改革過(guò)渡階段。本文以2019年高考英語(yǔ)北京卷筆試試題為研究對(duì)象，總結(jié)歸納了試題總體特征。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，試題注重育人導(dǎo)向，注重英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。本文旨在為下一階段命題提供參考，以便更好地服務(wù)教學(xué)，推動(dòng)新課程改革。

【關(guān)鍵詞】 高考 ?英語(yǔ)測(cè)試 ?育人導(dǎo)向 ?核心素養(yǎng)

一、引言

2019年高考英語(yǔ)（北京卷）試題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2019年高考英語(yǔ)試題”）依據(jù)高校人才選拔要求、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》命制，并適當(dāng)滲透了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的新課程理念。

2019年高考英語(yǔ)試題注重貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，大力培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考在體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展育人導(dǎo)向上的積極作用，進(jìn)一步促進(jìn)考生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為選拔具有國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。

二、總體特征

（一）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018：5），貫徹黨和國(guó)家關(guān)于全面發(fā)展的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是高中英語(yǔ)課程總目標(biāo)的重要內(nèi)容?？荚囋u(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的重要一環(huán)，理應(yīng)承擔(dān)立德樹(shù)人的責(zé)任。另外，高考作為高利害、大規(guī)模考試，反撥作用明顯，對(duì)利益相關(guān)者影響巨大，試題開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮其后效和影響（Hughes，2000;Bachman，2010）。鑒于此，2019年高考英語(yǔ)試題進(jìn)一步強(qiáng)化高考的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)考生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。試題強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、教育性和人文性的有機(jī)結(jié)合，并將其作為一條主線貫穿全卷。

完形填空講述了一位老人樂(lè)于助人的故事。老人雖已退休，但仍堅(jiān)持發(fā)揮余熱，待人友善，志愿搭載、接送大學(xué)生，并積極幫助他們解決生活中遇到的難題。閱讀A篇從人類(lèi)命運(yùn)共同體的視角，引導(dǎo)考生更多地關(guān)注發(fā)展中國(guó)家，幫扶貧困落后地區(qū)，以實(shí)現(xiàn)各個(gè)文明體的共同繁榮，美美與共。閱讀B篇講述了一位少年創(chuàng)業(yè)成功的故事。主人公年紀(jì)雖小，但面對(duì)困難不退縮，腳踏實(shí)地，積極尋求解決問(wèn)題的辦法，勇于創(chuàng)新，最后創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)也給別人帶來(lái)了健康和微笑。閱讀D篇?jiǎng)t介紹了全球氣候變化對(duì)海洋顏色的影響，旨在引導(dǎo)考生從生態(tài)文明的視角思考環(huán)境保護(hù)的意義和價(jià)值，共建綠色家園，共創(chuàng)和諧大同。

英語(yǔ)不僅只是一種語(yǔ)言媒介，更是傳播中華文化的重要載體。用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，抒發(fā)家國(guó)情懷是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任與使命。2019年高考英語(yǔ)試題在作文一的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)考生聚焦中國(guó)當(dāng)代高鐵成就，增強(qiáng)文化和制度自信。作文二的設(shè)計(jì)科學(xué)地融入了勞動(dòng)的元素，充分體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的育人導(dǎo)向。

（二）促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，考查語(yǔ)言運(yùn)用能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018）對(duì)高考命題也提出了若干建議，明確指出高考應(yīng)全面考查英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在著重考查考生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，積極滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考量。此外，國(guó)務(wù)院（2014）和北京市（2016）關(guān)于考試招生制度改革的相關(guān)文件精神均強(qiáng)調(diào)試題要注重綜合性和能力考查的導(dǎo)向，要科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為貫徹考試改革文件精神，落實(shí)新課程理念，2019年高考英語(yǔ)試題在命制過(guò)程中注重促進(jìn)考生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，統(tǒng)籌考查語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，突出語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)怎么用就怎么考，真正做到正向反撥教學(xué)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)篇知識(shí)在英語(yǔ)理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用。語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者主要是在真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞或句子為單位，而應(yīng)以語(yǔ)篇為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)（教育部，2018）。在2019年高考英語(yǔ)試題中，語(yǔ)法填空是新題型，重點(diǎn)從語(yǔ)篇的層面考查語(yǔ)法知識(shí)。此題型的設(shè)計(jì)積極滲透了新課程理念，不以孤立的句子為單位，而是以語(yǔ)篇為單位和載體考查語(yǔ)法知識(shí)，體現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀。

完形填空雖屬于傳統(tǒng)題型，但也充分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇和語(yǔ)境，注重考查考生在上下文中運(yùn)用詞匯的能力，這能夠有效地幫助考生認(rèn)識(shí)到詞匯等語(yǔ)言要素是如何相互聯(lián)系、共同組織和建構(gòu)語(yǔ)篇的。

閱讀理解集中考查了考生在完成閱讀任務(wù)過(guò)程中所應(yīng)具備的各種閱讀理解能力，例如獲取事實(shí)性信息的能力，利用上下文推測(cè)詞義的能力，理解歸納語(yǔ)篇主旨要義的能力，以及理解句子、段落之間邏輯關(guān)系的能力等。考慮到測(cè)試的真實(shí)性，根據(jù)閱讀任務(wù)的不同，對(duì)閱讀理解能力的考查側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)分。應(yīng)用文和記敘文側(cè)重考查考生獲取事實(shí)性信息的能力;說(shuō)明文和議論文則聚焦篇章的深層信息，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)信息的縱深性理解，鼓勵(lì)考生以更加宏觀、全面、系統(tǒng)的視角進(jìn)行篇章解讀，這也是2019年高考英語(yǔ)試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)所在。例如，閱讀C篇及D篇在試題的設(shè)計(jì)上，加大了對(duì)考生篇章概括、推斷等能力的考查，鼓勵(lì)考生挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意。

測(cè)試的真實(shí)性是指試題中的語(yǔ)言活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言運(yùn)用之間的一致性程度（Bachman，1996; 武尊民，2008）。2019年高考英語(yǔ)試題書(shū)面表達(dá)試題努力創(chuàng)設(shè)了接近現(xiàn)實(shí)生活的交際語(yǔ)境，明確了交際場(chǎng)合與參與人的身份，注重在真實(shí)的任務(wù)和情景中考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于幫助考生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用需具備得體性，語(yǔ)言形式需為意義、內(nèi)容和任務(wù)服務(wù)，從而幫助考生增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)與他人有效的溝通、交流和合作。具備了一定的語(yǔ)用知識(shí)，有助于考生根據(jù)交際的目的、交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)等語(yǔ)言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流，達(dá)到交際的目的。另外，書(shū)面表達(dá)試題設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，給予考生展示語(yǔ)言的空間，擺脫單一的思維和表達(dá)模式，在展示多彩思維活動(dòng)的同時(shí)，有效地考查了考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018），思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。因此，2019年高考英語(yǔ)試題還注重考查考生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如，閱讀篇目雖多，但所需閱讀策略各有不同。閱讀B篇和書(shū)面表達(dá)中圖片的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)考生借助多重資源鍛煉學(xué)生凝萃信息的能力。在文章內(nèi)容層面，閱讀C篇和閱讀還原分別探討了新興科技成果對(duì)人們生活的影響和優(yōu)秀人才在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用、地位和分布比例等。文章能引導(dǎo)考生辯證地思考問(wèn)題，運(yùn)用辯證思維模式，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，避免走極端。這種思維模式能幫助考生意識(shí)到新興科技成果對(duì)人們生活的影響有好有壞，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中優(yōu)秀人才引進(jìn)不能簡(jiǎn)單地搞“一刀切”。

（三）科學(xué)選材，注重公平，突出北京特色

從題材來(lái)看，2019年高考英語(yǔ)試題話(huà)題豐富，視角新穎，聚焦人類(lèi)家園的大事小情，涵蓋前沿科技、綠色環(huán)保和創(chuàng)新協(xié)作等內(nèi)容，話(huà)題范圍包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大類(lèi)別，突出北京考生視野寬、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。

從體裁來(lái)看，試題所用素材涵蓋了應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文和議論文四大不同類(lèi)型的文體，以及口頭、書(shū)面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇。多樣的語(yǔ)篇形式和結(jié)構(gòu)不僅有助于考生加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，還有助于考生進(jìn)行有效的表達(dá)和交流。

另外，試題選材貼近考生，貼近生活，貼近時(shí)代，面向全體考生，無(wú)性別差異，無(wú)城鄉(xiāng)差異，無(wú)文理科差異，并充分考慮到了考生的認(rèn)知發(fā)展水平，杜絕偏、怪、專(zhuān)話(huà)題和試題。

三、結(jié)束語(yǔ)

2020年北京市即將實(shí)施新高考方案。2019年高考英語(yǔ)試題作為承前啟后的一年，有繼承，有創(chuàng)新，穩(wěn)中有進(jìn)。試題選材科學(xué)，特點(diǎn)鮮明，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重促進(jìn)考生核心素養(yǎng)的發(fā)展，立足德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了高考的選拔功能和育人導(dǎo)向。

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