小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

陽(yáng)春

【摘 要】 英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因此，無論是高中還是初中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都非常注重提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。其中，小學(xué)學(xué)生由于其年齡較小、接受能力較差、語(yǔ)言能力較差等原因，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所面臨的困難也更大。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的困難與問題，進(jìn)行深入研究并提出相關(guān)意見與建議。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀 ?興趣 ?小學(xué)英語(yǔ) ?能力

教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，學(xué)生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對(duì)句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識(shí)，對(duì)整篇文章的布局也有更大的把握。那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿好奇與探索欲望的人生階段，喜歡模仿和表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)與閱讀的積極性、主動(dòng)性，從而有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇貼近小學(xué)生生活、充滿趣味的小短文;比如一些發(fā)生在小學(xué)生身邊的趣事、小笑話或是小動(dòng)物等題材的短文，注重閱讀材料的多樣化、趣味化，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，閱讀題材的難度應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的接受程度，并由淺到深逐漸漸變。閱讀材料的難度不宜太難，否則易使學(xué)生產(chǎn)生退怯心理;但閱讀材料的難度也不宜過于簡(jiǎn)單，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，甚至出現(xiàn)不認(rèn)真對(duì)待的情況。應(yīng)該先選擇稍微簡(jiǎn)單的題材，再慢慢提高閱讀題材的難度，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與能力的漸漸提高。

二、合理使用教材

學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，抓好英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)鍵是要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用教材，逐步分段地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)突出閱讀與朗讀相結(jié)合、與表演相結(jié)合。英語(yǔ)中有不少兒歌、名言警句，這些內(nèi)容讀起來朗朗上口，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，比較符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在給孩子滲透這些內(nèi)容時(shí)，要充分利用圖片或動(dòng)畫輔助，幫助孩子理解單詞及簡(jiǎn)單的句子。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣過程中，教師還可以將連環(huán)畫中的故事講給學(xué)生聽，或者播放視頻，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地接觸較多的詞匯，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來理解。如小學(xué)生喜歡表演，在學(xué)生閱讀完文章之后，為檢查學(xué)生對(duì)文章的理解能力，教師可讓學(xué)生分成小組，通過表演的形式，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

三、打造良好的閱讀空間

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上受閱讀氛圍的影響，因此教師要在日常學(xué)習(xí)中逐步滲透，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。課堂是教學(xué)的主要陣地，在此基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)設(shè)施的作用，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造好的閱讀氛圍，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀能力。例如，在學(xué)校的走廊、校園宣傳欄中設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，繪制英語(yǔ)黑板報(bào);創(chuàng)設(shè)學(xué)校英語(yǔ)?？?，刊登英語(yǔ)小故事、學(xué)生寫的優(yōu)秀英語(yǔ)短文、英語(yǔ)文化知識(shí)等;在教室中開設(shè)英語(yǔ)角，提供豐富的英語(yǔ)閱讀書籍和材料。通過這些措施為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法

授之以魚，不如授之以漁。教師要教會(huì)學(xué)生自己閱讀的方法。當(dāng)我們拿到一篇文章時(shí)，我們先不要仔細(xì)地去研究每一個(gè)單詞的意思，而是先從整體上去進(jìn)行略讀，了解整篇文章的大意。隨后在略讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，進(jìn)一步了解文章的中心思想和內(nèi)容。猜詞在閱讀中占據(jù)著重要的作用。閱讀理解最大的障礙就是詞匯，完全沒有生詞的文章是不現(xiàn)實(shí)的。那么當(dāng)我們遇到生單詞應(yīng)該怎么辦呢？我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)猜單詞，讓他們可以根據(jù)詞組，整句句意，前后句子來推敲單詞的意思。為了鼓勵(lì)學(xué)生猜單詞，我經(jīng)常利用活動(dòng)課，設(shè)計(jì)一些這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。猜對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，猜的不對(duì)的則給予鼓勵(lì)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生猜單詞的能力，也可以培養(yǎng)他們養(yǎng)成猜單詞的習(xí)慣。

五、積累豐富詞匯量

閱讀材料中的詞匯和短語(yǔ)就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。課堂上教師要有意識(shí)、有目的地從低年級(jí)段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高年級(jí)段只會(huì)讀圖片上的東西，而不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的識(shí)記外，在課后閱讀遇到新詞匯時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。比如，在閱讀后，我都要求學(xué)生把它們摘抄在一個(gè)小本子上，有空時(shí)就拿出小本子背誦記憶。教師還可經(jīng)常幫助學(xué)生識(shí)記，可把新詞匯做成卡片，利用課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有搶答、中英文翻譯、師說英文解釋生說出詞匯。5分鐘的復(fù)習(xí)詞匯量不應(yīng)太多，最好每次5個(gè)單詞或短語(yǔ)。這樣既不給學(xué)生增加壓力，還使他們有了成功感，感覺自己每天都有所收獲。教師還可以半學(xué)期或一學(xué)期舉行一次新詞匯認(rèn)讀比賽，將優(yōu)勝者評(píng)為“記憶大王”或“記憶能手”。經(jīng)過多次的強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)，教師在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物的能力。這種熟悉感使他們?cè)谝院蟮拈喿x文章中減少了畏懼。有些詞匯經(jīng)過“滾雪球”似的記憶，學(xué)生已經(jīng)很自然地認(rèn)識(shí)和接受了。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳海風(fēng).淺談提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)問題[J].新課程，2010.