應(yīng)對(duì)大班幼兒“告狀”之策略

余祥妹

【摘 要】 幼兒告狀主要的目的是借助老師權(quán)威來阻止同伴行為的發(fā)生?！案鏍睢边@一現(xiàn)象在幼兒園的日常生活中是最普遍的現(xiàn)象。幼兒從中班升到大班后，告狀現(xiàn)象頻率比中班多很多。一般在成人眼中認(rèn)為是小事，而孩子們卻跑來告狀。為什么幼兒這么愛告狀？怎樣正確對(duì)待幼兒頻繁的告狀行為呢？如何使幼兒的告狀行為逐步減少呢？筆者結(jié)合本班幼兒的情況進(jìn)行了觀察和分析，提出適當(dāng)?shù)膶?duì)策。

【關(guān)鍵詞】 大班幼兒 ?告狀行為 ?策略

一、幼兒“告狀”行為產(chǎn)生的主要原因

大班幼兒缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，語言交往能力差，規(guī)則意識(shí)差，以自我為中心，老師是他們最信任的人，當(dāng)他們在交往的過程中遇到困難便會(huì)尋求老師的幫忙和評(píng)判，這樣就產(chǎn)生“告狀”這一行為。在幼兒階段對(duì)規(guī)則還不是很明確的情況下有著絕對(duì)的服從性，因此當(dāng)同伴違背規(guī)則或是勸說無效時(shí)，便向老師告狀這也是幼兒告狀行為產(chǎn)生的原因。

（一）大班幼兒年齡特點(diǎn)決定“告狀”行為

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：6到7歲的幼兒正處于道德發(fā)展階段，即“他律”階段?！八伞敝傅氖恰皟和牡赖滦袨榕袛嗍軆和旧硪酝獾膬r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。在對(duì)待一些規(guī)則的態(tài)度上，這一階段的兒童盡管自己掌握不全卻把規(guī)則當(dāng)成是神圣不可違背的，兒童對(duì)道德行為的判斷只依據(jù)行為的后果即“行為符合時(shí)”，往往會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為，而不會(huì)去考慮其他幼兒的主觀動(dòng)機(jī)，這是幼兒愛告狀的原因之一。同時(shí)由于幼兒的年齡小，心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)于一些道德概念與認(rèn)知比較缺乏，遇到事情就會(huì)急著表現(xiàn)出來，行動(dòng)也特別容易外露，所以大班年齡段的孩子，往往都會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情，就引起他們的注意、爭吵、打架，矛盾多了那么告狀自然也就多了。如：區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，海博在美工區(qū)玩橡皮泥沒拿進(jìn)區(qū)牌，被佳欣看見了，就過來告狀說：“老師海博沒拿進(jìn)區(qū)牌就去美工區(qū)玩了”。我就對(duì)佳欣說：“你能善于發(fā)現(xiàn)問題很棒，下次你看見誰沒拿進(jìn)區(qū)牌你可以提醒下，可能他們忘記了?！焙２┞犚娢疫@么說就趕緊去拿進(jìn)區(qū)牌，還投來感謝的眼神，因?yàn)槲覜]有批評(píng)他。從這個(gè)案例可以明顯地看出孩子的年齡較小，規(guī)則意識(shí)還不夠強(qiáng)，需要老師的提醒和小朋友們的督促，所以對(duì)告狀的這種現(xiàn)象我們老師可以給幼兒提些建議和意見。

（二）缺乏社會(huì)交往技能與解決糾紛能力

5-6歲的兒童喜歡和同伴一起玩，但是往往在活動(dòng)中碰到問題不懂得解決，對(duì)于孩子們對(duì)的行為要給予支持與理解，他們對(duì)規(guī)則有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的時(shí)候需要老師和家長的正確引導(dǎo)和關(guān)注，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)交往，體驗(yàn)與同伴分享快樂，同時(shí)還可以獲得領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。

（三）家庭與幼兒園的道德教育差異

大班幼兒正處于一生的敏感期，這時(shí)期道德教育對(duì)于大班幼兒來說非常關(guān)鍵，需要老師和家長的正確引導(dǎo)和教育?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女居多，故而在家庭環(huán)境的影響下，一些孩子養(yǎng)成了自私、愛發(fā)脾氣、聽不得批評(píng)等不良習(xí)慣，反饋幼兒在園的一些不良行為習(xí)慣的時(shí)候，家長會(huì)找各種理由如：我的孩子小、爺爺奶奶溺愛等為孩子推托。如：有一次戶外活動(dòng)玩滑梯，藍(lán)翔插隊(duì)，紫瑤叫他排隊(duì)，他卻不聽，這時(shí)候紫瑤就生氣地打了他一下，藍(lán)翔也使勁地打紫瑤，我上前制止并問紫瑤：“為什么打人？”她回答道“是藍(lán)翔插隊(duì)，說他也不聽，所以我就打他?！蔽揖蛦査{(lán)翔：“為什么紫瑤打你你不告訴我，你自己要打她呢？”藍(lán)翔說：“奶奶教我如果有小朋友打我，我也可以打小朋友?！蔽覍?duì)他們倆說：“打人是不能解決問題的，老師希望你們能友好相處，紫瑤以后對(duì)于不聽勸的小朋友不可以動(dòng)手打人，藍(lán)翔以后要記得排隊(duì)，當(dāng)有人打你首先要保護(hù)好自己，如果自己解決不了要來找老師幫忙?！闭f完我還讓兩個(gè)小朋友握握手，他們倆又開開心心地一起玩去了。從這個(gè)案例看，家庭道德教育是直接影響到幼兒的品德行為的，所以老師與家長充分溝通，及時(shí)反饋幼兒在“園”與在“家”的一些行為信息，以便雙方及時(shí)采取相應(yīng)教育措施。教師還可以在家長會(huì)上指出家長對(duì)幼兒品德教育的重要性，強(qiáng)化家庭品德教育意識(shí)，從而促進(jìn)大班幼兒德育工作的實(shí)效性。

二、幼兒“告狀”行為的類型與特點(diǎn)

在幼兒告狀的案列中，告狀行為總是有一定的目的傾向，根據(jù)幼兒告狀的目的分為以下三種類型。

（一）檢舉、揭發(fā)型

“檢舉、揭發(fā)型”告狀是指幼兒在道德發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了維護(hù)規(guī)則和伸張正義而采取的檢舉他人不良行為的告狀，以求老師對(duì)他的肯定和表?xiàng)?。如：吃點(diǎn)心時(shí)，張洋把面包捏得碎碎的弄得滿桌都是，依梵看見了就說：“老師你快看，張洋把面包拿來玩。”這時(shí)候生活老師走到張洋身邊，對(duì)他說：“你要是不想吃面包可以跟老師說，不要把面包捏得到處都是，這個(gè)樣子多臟啊?！睆堁篑R上拿起面包大口大口地吃了起來。依梵的告狀行為，說明她有了正確的判斷，知道張洋的這種行為是不對(duì)的，以告狀讓老師糾正這種不好的行為。

（二）求助型

這種類型的告狀，幼兒是為了讓老師公正解決糾紛或讓老師保護(hù)自己而形成的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中比例較大。在集體活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)意見不一、爭奪玩具、以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象。當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)展到一定程度時(shí)，孩子馬上就會(huì)跟老師告狀。如：有一次建構(gòu)的主題是橋，女生組正在認(rèn)真地搭建橋，錦坤也想跟她們一起搭建，就走過來蹲下，在沒有征得同伴同意的情況下，拿起一塊積木往她們搭建好的橋面上放，結(jié)果就把剛建好的橋弄塌了。這時(shí)候鈺晨很生氣地跑過來向我“告狀”：“老師我們剛搭建好的橋被錦坤弄塌了?！边@個(gè)案例是錦坤沒有征得同伴的同意，自己拿著積木想搭建，結(jié)果把同伴已經(jīng)搭建好的橋弄塌了，鈺晨告狀是為了請求老師幫忙。

三、幼兒“告狀”行為老師應(yīng)對(duì)策略

一般在日常的集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)中，大班幼兒的告狀相對(duì)較少，在自由活動(dòng)的時(shí)候“告狀”情況最多，為了減少不必要的爭搶和沖突，老師就得采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

（一）幫助幼兒樹立正確的道德意識(shí)

1. 教育孩子的過程中要注意正面引導(dǎo)。大班幼兒在生理和心理各個(gè)方面都獲得了巨大的發(fā)展，活動(dòng)范圍也比中班大多了，自我意識(shí)增強(qiáng)了，具有強(qiáng)烈的反抗心理。所謂“正面教育”就是當(dāng)孩子行為有悖常規(guī)時(shí)，要抓住其內(nèi)心的沖突或消極情緒的波動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行正面教育。一定要在幼兒正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的情況下，才能發(fā)揮正確道德行為作用。在引導(dǎo)過程要避免強(qiáng)制灌輸，注重心靈的溝通。如：看到別的小朋友在玩新玩具，自己也想擁有就悄悄地拿走，這種行為不是“偷”，但要及時(shí)糾正和制止，通過生動(dòng)的故事等方法，啟發(fā)他們?nèi)ヅ袛嗍虑榈摹皩?duì)”與“錯(cuò)”，并及時(shí)改正。

2. 要樹立正確的思想道德觀念。老師要充分利用教育教學(xué)手段寓教于樂，將思想道德教育內(nèi)容貫穿于幼兒園五大領(lǐng)域中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，樹立正確的思想道德觀念。老師可以在晨間談話，利用講故事來幫助幼兒分清道德標(biāo)準(zhǔn);也可以在喂養(yǎng)小動(dòng)物、照顧小花小草的過程中，幼兒體驗(yàn)到付出愛的快樂的同時(shí)，愿意付之行動(dòng)去幫助他人。之后還要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，鞏固其良好品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)幼兒的交往技能，減少“告狀”行為

1. 開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力

如主題活動(dòng)《幼兒園里真快樂》里的《我的好朋友》，在音樂活動(dòng)《拉拉鉤》中引導(dǎo)幼兒參與同伴的游戲活動(dòng)，友好相處、共同分享，并學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧，如輪流、等待、謙讓等，讓幼兒在游戲和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問題。又比如我會(huì)讓孩子帶圖書、玩具、食品來開展活動(dòng)，促進(jìn)幼兒相互交流與分享，使幼兒體會(huì)到分享的快樂。

2. 適時(shí)指導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)

適時(shí)指導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)。比如當(dāng)幼兒發(fā)生沖突或在交往中遇到困難向老師求助時(shí)，只要幼兒在安全的情況下，便讓幼兒自己處理，老師不要當(dāng)“裁判”，讓他們用自己認(rèn)為公平、合理的辦法去解決，由此提高他們獨(dú)立解決問題的能力。

總之，對(duì)于缺乏交往技能的大班幼兒來說，不管以什么樣的原因來告狀，老師和家長都要重視幼兒告狀行為。如：求助式的告狀，老師要及時(shí)幫助幼兒尋找解決方式增強(qiáng)安全感;表現(xiàn)欲的告狀，老師首先要肯定幼兒的方式，再幫助幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處、分享、合作，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、相互友愛的品德。不管哪種告狀，老師都起著至關(guān)重要的作用，作為幼兒的啟蒙老師必須掌握一些策略來應(yīng)對(duì)。

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