農(nóng)村小學(xué)德育主題教育活動(dòng)策略

李建華

摘 要：“立德樹(shù)人”這個(gè)重要教育方針實(shí)施后，德育教育成為校園教育工作重要任務(wù)。新時(shí)代背景下，廣大中小學(xué)教育都以綜合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教育方向，農(nóng)村小學(xué)亦是以牢牢貫徹教育思想為己任，針對(duì)德育教學(xué)的有效推進(jìn)做了一系列工作，本文就農(nóng)村小學(xué)德育主題教育活動(dòng)進(jìn)行以下探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 德育主題教育 活動(dòng)策略

我國(guó)教育改革推進(jìn)中，德育教育逐漸走進(jìn)課堂，農(nóng)村小學(xué)緊跟國(guó)家教育步伐，為培養(yǎng)全面社會(huì)主義接班人做了大量工作。小學(xué)這個(gè)階段的孩子是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和人生價(jià)值觀念、塑造學(xué)生心靈的重要時(shí)期，農(nóng)村德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展更是至關(guān)重要，要在知識(shí)傳授過(guò)程中全方面做到品德育人，才能培養(yǎng)出真正的新農(nóng)村人才。德育教育不是一朝一夕的教學(xué)工作，它是一個(gè)長(zhǎng)久不變的教學(xué)內(nèi)容，承載著我國(guó)教育事業(yè)的期望[1]。而農(nóng)村小學(xué)如何在現(xiàn)有條件下結(jié)合農(nóng)村孩子們身心特點(diǎn)，開(kāi)展德育教育主題活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)來(lái)達(dá)成感染、熏陶、樹(shù)立道德思想育人目的呢，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行以下分享。

一、爭(zhēng)做文明人樹(shù)立品德思想

文明涵蓋了人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系，主要追求個(gè)人道德完善和公共利益、公共秩序的維護(hù)。文明禮儀是孩子們生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是通往健康成長(zhǎng)的道路[2]。要成為文明的農(nóng)村小學(xué)生，就要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，由此農(nóng)村小學(xué)教師在此期間就要引導(dǎo)學(xué)生“做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的文明人”，從學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，讓農(nóng)村小學(xué)這些“文明花朵”在學(xué)校綻放。

例如，《爭(zhēng)做文明學(xué)生》教學(xué)活動(dòng)中，可以開(kāi)展一次培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的教育性主題活動(dòng)。活動(dòng)可以先由教師講述一個(gè)校園內(nèi)文明小故事，讓學(xué)生來(lái)討論，學(xué)生們?cè)谛@里還看到哪些文明人、文明事？學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校里都是怎么相處的呀？我們的文明用語(yǔ)都有哪些呀？學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)教師和其他同學(xué)講述的文明事，來(lái)感悟文明行動(dòng)都有哪些，由此來(lái)深入詮釋“文明禮儀”的意義。文明禮儀需從教師自身做起，由自身形象來(lái)影響學(xué)生不說(shuō)粗話、不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不打架斗毆、不踐踏草坪，通過(guò)師生共同努力，來(lái)建設(shè)一個(gè)文明校園。

二、學(xué)雷鋒做對(duì)社會(huì)有用的人

雷鋒精神是我國(guó)寶貴的民族精神財(cái)富，它激勵(lì)了四十多年來(lái)一代又一代青少年文明思想，使孩子們思想得以健康成長(zhǎng)。我國(guó)教育提倡“立德樹(shù)人”“以德育人”教育方針后，雷鋒精神更是成為德育教學(xué)要部分，農(nóng)村小學(xué)也針對(duì)雷鋒精神展開(kāi)活動(dòng)方案，引導(dǎo)廣大師生落實(shí)雷鋒精神，加深學(xué)生對(duì)雷鋒精神的理解，促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，長(zhǎng)期形成一個(gè)雷鋒精神文明氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”的人生觀念。

例如，《雷鋒叔叔，你在哪里》課程中，教師就可以展開(kāi)一場(chǎng)以雷鋒精神為主體的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造雷鋒氛圍。在此以慰問(wèn)孤寡老人為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些孤寡老人家里進(jìn)行慰問(wèn)，針對(duì)行動(dòng)不便的孤寡老人，做一些力所能及的事情（擦一擦桌子、掃一掃地、倒一下垃圾等內(nèi)容），學(xué)生們甜甜的問(wèn)一句“爺爺好（奶奶好），祝您身體健康”，老人會(huì)對(duì)孩子的探望熱淚盈眶，這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)幫助別人是幸福的，學(xué)生通過(guò)和老人聊天，使學(xué)生和老人都洋溢在幸福的氣氛中。學(xué)生在主體活動(dòng)中增強(qiáng)自身雷鋒精神，加深敬老、愛(ài)老的意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)體驗(yàn)到了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

三、愛(ài)與感恩培養(yǎng)學(xué)生生命價(jià)值觀

農(nóng)村孩子在心智與身體發(fā)育方面相對(duì)來(lái)說(shuō)都較為緩慢，小學(xué)生年齡小，身體、心靈、思想發(fā)育都尚未成熟，非常具有可塑性。農(nóng)村教師更是需要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)孩子們邁出人生第一道門(mén)檻，為孩子將來(lái)道德發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感恩思想形成，讓學(xué)生在生長(zhǎng)過(guò)程中可以正確對(duì)待為自己付出的父母、教師及同學(xué)，由此來(lái)感悟生命價(jià)值觀念[3]。通過(guò)對(duì)學(xué)生感恩思想教育，提升學(xué)生感悟能力、社交能力，促進(jìn)學(xué)生成為全方面發(fā)展人才?；顒?dòng)實(shí)踐應(yīng)以孝敬父母、尊師重教、敬愛(ài)同學(xué)為主要內(nèi)容，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)際環(huán)境，開(kāi)展班級(jí)主體活動(dòng)。

例如，《感恩的心》教學(xué)中，教師可以利用母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)進(jìn)行一次主題活動(dòng)，我們?cè)谶@里以母親節(jié)為例，教師可以在課堂上先播放一首“感恩的心”歌曲，然后讓學(xué)生討論一下我們都應(yīng)該感恩生活的那些人呢？我們最先感恩的是不是生我養(yǎng)我的媽媽呢？我們?yōu)閶寢屪鲆粡堎R卡怎么樣？我們?cè)谫R卡上寫(xiě)出我們感恩媽媽對(duì)我們做出的貢獻(xiàn)好嗎！媽媽是孩子們心中最?lèi)?ài)的人了，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)媽媽感恩的內(nèi)容，讓孩子感受到媽媽對(duì)自己真摯的愛(ài)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生思考怎樣回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，比如可以給媽媽洗一次腳，幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)等等。通過(guò)愛(ài)與感恩的主題活動(dòng)使學(xué)生更加地了解自己的媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)媽媽特有的感情來(lái)觸動(dòng)孩子們的心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，由此達(dá)成良好的生命價(jià)值觀念教育目的。

四、重思想教育關(guān)注留守兒童

就當(dāng)代農(nóng)村來(lái)說(shuō)，留守兒童非常之多，已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)村特有現(xiàn)象。這一部分學(xué)生均是由同樣留守在家里的老人來(lái)照顧，由此他們?cè)谛睦硐鄬?duì)會(huì)缺乏一些安全感和責(zé)任感，甚至有些還出現(xiàn)心理或生理上的問(wèn)題，在農(nóng)村教育中解決這一問(wèn)題并進(jìn)行直觀的德育教育，也是農(nóng)村教師教學(xué)中的一大重點(diǎn)。由此農(nóng)村小學(xué)教師也可以針對(duì)這種情況開(kāi)展一些關(guān)注同學(xué)為主體的德育教育，由教師擔(dān)任家長(zhǎng)角色，組織學(xué)生給予這部分孩子以關(guān)愛(ài)和照顧，并可以這些同學(xué)形成一個(gè)學(xué)習(xí)聯(lián)盟，使他們共同成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，即疏導(dǎo)了這留守兒童的心理，也讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)他人的重要性，還有效培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)不同，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，師資力量相對(duì)也較為薄弱，但農(nóng)村也同時(shí)擁有獨(dú)特的德育教育資源，學(xué)生在生活中就可以觀察動(dòng)物、植物、自然環(huán)境等。農(nóng)村小學(xué)教師需充分利用本土資源有針對(duì)性的展開(kāi)德育主題活動(dòng)，將課堂引入生活，讓學(xué)生在最貼近生活的課堂主題活動(dòng)中形成農(nóng)村學(xué)生特有的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

參考文獻(xiàn)

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