小學語文教學中課堂氛圍的有效營造

莫盛龍

摘 要：課堂學習氛圍關系著教學效果，同時也作用于學生的學習狀態(tài)。良好的學習氛圍意味著學生更容易接受教學內(nèi)容，教學成效相應也會得到提升。為了營造課堂氛圍，教師需要創(chuàng)設教學情境、鼓勵學生求知，用有趣豐富的實踐活動激發(fā)學生的興趣，從而拉近師生間的情感距離。因此，本文深度分析了小學語文教學中營造課堂氛圍的相關策略。

關鍵詞：小學語文 課堂氛圍 情境 策略

課堂氛圍，即教學過程中呈現(xiàn)出的一種心理情緒，也可視作是教學環(huán)境的精神體現(xiàn)?；顫姟⑤p松的課堂氛圍能夠放下學生心中的戒備，讓學生更容易接受教師的指導。為了營造良好的課堂氛圍，教師需要尊重學生的主體性，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的積極性，允許學生暢所欲言。那么，在語文教學中應該采取怎樣的策略才能營造和諧、輕松的氛圍呢？以下是幾點教育建議：

一、營造教學情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學語文教學中，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師需要結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境。所謂情境，指的是一種基于真實場景的教學手段，其特征是直觀生動，容易吸引小學生的注意力，調(diào)動小學生的情緒。和傳統(tǒng)教學不同的是，情境教學，更容易讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，因此也更容易營造出獨特的教學氛圍[1]。如果教師采取單一的教學模式，很難吸引學生的興趣。但是通過情境教學，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于學生沉浸于閱讀中。

例如，在教學《富饒的西沙群島》時，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以借助信息技術手段為學生“重現(xiàn)”西沙群島。首先，根據(jù)課文內(nèi)容可知，為了表現(xiàn)西沙群島的獨特的美，作者細致入微的描繪了西沙群島的海水顏色、海底珊瑚、魚群、鳥類等內(nèi)容，因此教師也可以借助多媒體手段，將這些一一展示在學生面前。由于小學生形象思維較為發(fā)達，因此當他們看到西沙群島的真實圖像時，會感到格外的興奮，也更容易對課文的描述形成一種深刻的印象，進而促使其專注于課堂。其次，在觀看視頻以后，教師可以鼓勵學生扮演導游，用自己的方式介紹西沙群島，特別是那些令自己印象深刻的美景。通過這一個環(huán)節(jié)，能夠幫助學生將觀看視頻所得的知識進行充分的消化吸收。

二、鼓勵學生探索，提升自主能力

在小學語文教學中，為了營造良好的課堂氛圍，教師還需要鼓勵學生自主探索。隨著新課程的不斷改革，教師不能只滿足于教學本身，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。如果學生能夠主動探索未知，主動學習知識，將比教學本身更有價值和意義[2]。因此，在日常的教學過程中，教師需要引導學生思考，給予學生充分的學習自由，調(diào)動學生的學習積極性與自主性，讓學生成為一個真正具有探索精神的人，而不是教師思想的承受者與接收者。

因此，這意味著作為語文教師，需要盡可能弱化自己的存在感，從知識的教學者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知路上的引路人，鼓勵學生用自己的方式去探索。例如，在教學《太空生活趣事多》時，如果按照傳統(tǒng)教學的模式，學生很難感受到學習的快樂，因此，教師需要將課堂還給學生，讓學生用自己的方式去學習。比如，有的學生在研讀了課文以后，精心設計了一幅手抄報，內(nèi)容涵蓋了宇航員在太空中生活的方方面面，如宇航員在太空中如何喝水？如何洗澡？如何吃東西等等內(nèi)容;還有的學生根據(jù)課文內(nèi)容畫了一幅畫，集中表現(xiàn)了宇航員在太空中的生活;還有的學生利用課下的時間查閱互聯(lián)網(wǎng)，搜集了更多有關太空的奇妙故事并在課堂上進行了分享。在這一過程中，學生不僅收獲了知識，更收獲了快樂，課堂氛圍變得更加活躍。

三、開展實踐活動，活躍課堂氛圍

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出過這樣一個觀點，“小學生的智慧，常常凝聚于他們的指尖?！庇纱丝梢姡瑢嵺`對小學教育的重要性，通過實踐活動，一方面能夠鍛煉學生的實踐能力，另一方面，也能夠激活學生的參與興趣，讓學生能充分感受到學習的快樂[3]。正因為小學生缺乏實踐機會，因此教師需要組織實踐活動，讓學生在實踐中充分鍛煉思維。

例如，在教學《狼牙山五壯士》時，為了幫助學生體會文本內(nèi)涵和狼牙山五壯士的愛國熱情，教師可以組織課堂實踐活動，鼓勵學生進行角色扮演。為了更好地提高角色扮演的效果，教師可提前將學生進行分組，要求學生以小組為單位進行劇本創(chuàng)編。在創(chuàng)編的過程中，可以適當?shù)厝谌胍恍┤宋镄睦淼拿鑼懀€可以設計設計人物臺詞。在確定了劇本以后，教師可以鼓勵學生進行課堂展示，讓學生通過角色扮演，來體會人物的內(nèi)心情感，在這一過程中，學生對人物形象的把握更加深入，對課文內(nèi)涵的體會也會走向深刻。而且，課堂氛圍因此變得熱烈，學生的學習也會更加專注、投入。

四、通過課堂游戲，強化競爭氛圍

為了幫助學生進一步參與課堂教學，也為了渲染課堂學習氛圍，教師可以適當增加一些課堂游戲，讓學生通過游戲感知課文內(nèi)容，促使學生主動0學習知識，從而提高學生的學習效率。在這個過程中，由于競爭游戲的引入，將能進一步渲染競爭的氛圍，有助于形成你追我趕的良性教學局面，從而提高教師的教學效率。

例如，在教學《祖父的園子》時，教師可以組織“看圖猜字”游戲。首先，教師可以在上課之前，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些和文中呈現(xiàn)的事物相關的圖片，如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小羊、櫻桃樹、李子樹、大榆樹、狗尾草、鋤頭、草帽、水瓢等，為后續(xù)的游戲過程做好鋪墊。其次，組織課堂游戲。教師可以結合上述搜集的圖片，利用PPT進行局部展示，讓學生根據(jù)畫面給出的信息猜一猜是什么東西，并在本子上正確寫出對應的詞語。為了增強競爭性，教師可以將學生提前分組，然后以搶答的形式進行比賽。如果小組成員答對可以記一分，答錯則扣一分。在這個過程中，為了不出錯，每個學生都專心致志的觀察畫面中的信息，課堂氛圍變得更加活潑，也更加充滿競爭性。

結語

總之，在小學語文教學中，為了營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，教師需要運用多元化的教學手段，為學生打造更加生動有趣的課堂，激發(fā)學生的知識探究欲望，鼓勵學生探索未知，用創(chuàng)新的手段引導學生進行課堂學習。只有這樣，課堂氛圍才會變得活潑輕松愉快，教學質(zhì)量以及效率也因此得到保障。

參考文獻

[1]何德彩.基于情境教學視角下的小學語文有效教學探討[J].課程教育研究，2020（03）：51.

[2]胡希霞.自主教學模式在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2020（04）：40-41.

[3]馬軍華.小學語文綜合實踐活動開展策略[J].中國校外教育，2020（02）：95+128.