新時期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

潘少波

【摘 要】 本文主要研究當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高并不是空泛的目標(biāo)，而是需要切實(shí)落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，真正培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能。文章簡要提出具有針對性的措施，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師必須將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到各個環(huán)節(jié)中去。通過行之有效的策略提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建情況，需要教師不斷豐富教育教學(xué)策略并優(yōu)化教學(xué)理念，在實(shí)踐過程當(dāng)中不斷落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

1. 深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要加強(qiáng)對于教材的分析和解讀。同樣一本書對于學(xué)生和教師而言起到的作用并不相同，教師在進(jìn)行授課時必須要從教教材向用教材教轉(zhuǎn)變，從而提升課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)技能，學(xué)生通過對這些技能的使用逐漸形成對數(shù)學(xué)的思考和方法，形成自己對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會和生活中作用的認(rèn)識。因此教師在進(jìn)行不同內(nèi)容教學(xué)的過程中需要教師加強(qiáng)對于教材內(nèi)容的研讀，分析教材中每一幅圖、每一段話、例題和習(xí)題的內(nèi)容，基于書上實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行講解和延伸，從幫助學(xué)生理解知識發(fā)生的過程，了解知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。真正引導(dǎo)學(xué)生去正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

比如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從知識技能層面入手，引導(dǎo)學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算過程當(dāng)中的各個部分，從引導(dǎo)學(xué)生自立自主的推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，這種教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生對于公式的理解和運(yùn)用能力，真正掌握復(fù)雜困難的圖形面積計(jì)算方式，并且能夠使用計(jì)算公式去解決相關(guān)實(shí)際問題。而在未來學(xué)習(xí)其他圖形面積的時候，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)去推導(dǎo)其他圖形的面積計(jì)算方法，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

2. 在知識和技能的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)固然重要，但是對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是更為必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中逐漸了解知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程，從而逐漸提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意識。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對而言比較簡單，通過對概念的了解能夠比較有效地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識整體框架的構(gòu)建。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，經(jīng)歷知識的形成過程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而將所學(xué)知識應(yīng)用到具體的問題解決過程中去。

比如在學(xué)習(xí)乘法的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書上的圖片，結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感受同數(shù)相加的意義?？梢詮募臃ㄈ胧郑治鐾瑪?shù)相加過程當(dāng)中存在的特點(diǎn)，從而逐漸滲透乘法的含義。比如每節(jié)車廂坐6個小朋友，有4節(jié)車廂，一共有多少個小朋友？學(xué)生通過對同數(shù)相加方法的分析能夠更好地理解乘法算式的含義，從而方便教師引入乘法的含義。這種數(shù)形結(jié)合的思想能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 在數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要以實(shí)際的解決問題的過程相結(jié)合。小學(xué)計(jì)算對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力和技能。在解決問題的過程當(dāng)中能夠逐漸固化學(xué)生對知識的理解，積累數(shù)學(xué)的知識和技能，提高學(xué)生解決問題的水平，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，從而真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外還需要教師意識到對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個長期的過程，在潛移默化和日積月累中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中循序漸進(jìn)的體會數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容。立足于當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理和驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動過程。

比如在學(xué)生已經(jīng)接觸乘除法計(jì)算之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活當(dāng)中常見的問題。比如如何分段收取水費(fèi)電費(fèi)等，學(xué)生在計(jì)算的過程當(dāng)中能夠逐漸提升對數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，在腦中形成一定的模型思想和和推理能力，并且在學(xué)生分析應(yīng)繳水費(fèi)、用水量、單價的相關(guān)關(guān)系時體會到函數(shù)思想含義，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

4. 小結(jié)

小學(xué)階段對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常必要的，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，只有真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，需要教師充分認(rèn)識到優(yōu)化課堂教學(xué)的重要性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行教學(xué)。在日常教學(xué)工作中堅(jiān)持反思性教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，真正提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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