以德育教育為依托，創(chuàng)建幼兒園良好文化氛圍

孔凡榮

摘 要：“德”作為一種基本的道德品質(zhì)，是在人們社會(huì)性中滋生的重要品質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。幼兒園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，良好的文化氛圍直接作用于其德行，對(duì)其綜合性品質(zhì)有著較大的影響，同時(shí)，德育教育也對(duì)幼兒園文化氛圍有著正面的促進(jìn)

作用。

關(guān)鍵詞：德育教育 依托 創(chuàng)建 幼兒園 良好 文化氛圍

本文將德育教育作為幼兒園創(chuàng)建良好文化氛圍的依托，在闡述德育教育對(duì)于幼兒園文化氛圍創(chuàng)建的重要性時(shí)，分析了幼兒園德育教育的方法，并以德育教育為依托與導(dǎo)向，探討了其對(duì)幼兒園良好文化氛圍創(chuàng)建，以提升幼兒園德育教育，強(qiáng)化良好文化氛圍的創(chuàng)建對(duì)幼兒學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

幼兒園德育教育是幼兒園教師在充分考慮幼兒年齡、思維等特性的基礎(chǔ)上，以效果為導(dǎo)向?qū)τ變核枷?、道德等行為進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)的一種教育，其主要教學(xué)內(nèi)容包括文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信等。通常，在幼兒德育教育中，為了讓幼兒能夠更加直觀的理解德育，教師會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)與生活認(rèn)知、實(shí)踐中慢慢引導(dǎo)其形成誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、尊敬他人的良好品質(zhì);培養(yǎng)幼兒愛生命、愛祖國(guó)的道德情懷，以此來培養(yǎng)幼兒心理和道德觀念，豐富幼兒園文化內(nèi)容，創(chuàng)建積極、正面的良好文化氛圍，促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展。

一、德育教育在幼兒園文化氛圍創(chuàng)建中的必要性

良好的文化氛圍是幼兒學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)環(huán)境，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒品德教育的關(guān)鍵要點(diǎn)。在幼兒園良好文化氛圍的創(chuàng)建中，德育教育作為幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容，是創(chuàng)建良好的幼兒園文化氛圍不可或缺的一部分。德育教育在幼兒園教學(xué)中，不僅是文化教育的一部分，更是品德行為教育的引導(dǎo)之標(biāo)，教師只有充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的現(xiàn)有德行，才能以優(yōu)良的德育作為依托，從生活、學(xué)習(xí)、交際等方面引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的德行，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛戴老師、尊重父母、熱愛祖國(guó)、愛護(hù)生命品德，才利于幼兒在學(xué)習(xí)中形成融洽和睦的學(xué)習(xí)氛圍，利于創(chuàng)建良好的幼兒園文化氛圍。

二、幼兒園教學(xué)中德育教育的方法

1.培養(yǎng)良好的道德情感

在幼兒園德育教學(xué)中，教師的道德品質(zhì)與情感直接影響著幼兒德育的教學(xué)成效。教師在待人處事、言行舉止、衣著穿扮上都潛移默化地影響著幼兒的道德情感[1]。因此，幼兒教師具備良好的道德情感是幼兒道德情感培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，教師需要在幼兒日常的學(xué)習(xí)、同學(xué)相處等方面將德育融入其中，讓幼兒聆聽與德育有關(guān)的歌曲，觀賞與德育有關(guān)的故事，或者是開展與德育有關(guān)的游戲，組織與德育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒從細(xì)微之處形成習(xí)慣，培養(yǎng)其尊老愛幼、謙遜禮讓的良好品德，加固其對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和貫行[1]。

2.“家庭+幼兒園”雙向教學(xué)，抓實(shí)德育教育

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線上，通常都會(huì)給孩子安排豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子能夠在不斷的學(xué)習(xí)中跑在前列。然而，家長(zhǎng)在重視孩子應(yīng)試教育的同時(shí)，卻忽略了孩子德育部分的教導(dǎo)。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子行為舉止放之任之，對(duì)孩子寵溺、遷就，使得孩子道德意識(shí)薄弱，在道德方面存在一定的缺失。因此，幼兒德育教育中，為了避免學(xué)校外幼兒德育的教育缺失，應(yīng)強(qiáng)化“家庭+幼兒園”的雙向教學(xué)模式，將家庭教育與學(xué)校的幼兒園教育有效連接，不斷檔、不掉鏈，從自己的事情自己做、熱心幫助他人、尊老愛幼、禮貌誠(chéng)信等方面對(duì)幼兒進(jìn)行雙向的教育，讓幼兒在幼兒園能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師;在家里能夠尊重父母、獨(dú)立自主，逐步養(yǎng)成良好思想品德和行為舉止[2]。

三、以德育教育為依托，創(chuàng)建幼兒園良好文化氛圍

文化氛圍是一所幼兒園所具備的獨(dú)特風(fēng)格，同時(shí)也是幼兒園靈魂所在[2]。幼兒園良好文化氛圍的創(chuàng)建離不開幼兒良好的道德行為，幼兒園學(xué)生道德品質(zhì)，行為舉止都受學(xué)校氛圍的直接影響，教師要將幼兒德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，以其為依托，才能創(chuàng)建更加良好、完美的文化氛圍。

1.以德育教育為依托，創(chuàng)建幼兒園良好道德文化氛圍

幼兒園學(xué)生與其他年級(jí)學(xué)生相比，具有明顯的年級(jí)小，思維稚嫩、認(rèn)知不全面的特點(diǎn)。在這樣的情況下，想要?jiǎng)?chuàng)建良好的幼兒園文化氛圍，教師就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。在德育教育中，教師要將德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生長(zhǎng)處和短處進(jìn)行結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，以此為依托，構(gòu)建幼兒園互幫互助、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好道德文化氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)，在氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的行為舉止和處事方式。

2.以德育教育為依托，創(chuàng)建積極的文化學(xué)習(xí)氛圍

在幼兒德育教育中，教師有著關(guān)鍵性的作用。因此，作為幼兒教師，教師要將德育作為自身教學(xué)和自我提升的重要的內(nèi)容。教師要不斷通過幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)實(shí)踐、分析、總結(jié)和效果運(yùn)用來強(qiáng)化自己對(duì)德育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握，以此為基礎(chǔ)，來提升自我德行修養(yǎng)，然后再以德育作為依托，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、認(rèn)知、了解德育相關(guān)內(nèi)容，直觀感觸德育所表示的事務(wù)和代表的標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到德育的正面意義和作用，了解德育對(duì)自身和周邊環(huán)境的影響，從而增加幼兒對(duì)德育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建積極進(jìn)取的文化學(xué)習(xí)氛圍，利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，豐富幼兒文化知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重以德育教育依托，創(chuàng)建幼兒園良好的綜合文化氛圍。幼兒園良好文化氛圍的創(chuàng)建中，以德育教育為依托不僅能有效構(gòu)架道德文化氛圍，還有助于創(chuàng)建文化學(xué)習(xí)氛圍，這些都利于幼兒園良好綜合文化氛圍的創(chuàng)建。良好的綜合文化氛圍能夠提升幼兒園教師教學(xué)效果，能夠助推幼兒園學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成效，提升幼兒綜合素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，幼兒園良好文化氛圍的創(chuàng)建與德育教育密切相關(guān)，教師要掌握好德育教育的方法，認(rèn)識(shí)德育教育在幼兒園文化創(chuàng)建中的必要性，并將德育教育作為依托，才能創(chuàng)建良好的文化氛圍，才能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，也為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春榕.對(duì)當(dāng)前幼兒園教師文化建設(shè)的思考與建議[J].學(xué)前教育研究，2005，（12）.

[2]袁曉燕.幼兒園德育教育[J].課程教育研究（德育建設(shè)），2016，（123）.