通過課堂評價提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的認知

洪志新

【摘 要】 課堂評價在授課中是非常重要的部分，老師可以通過課堂評價探索新的教學(xué)模式，而學(xué)生可以通過課堂評價來總結(jié)和充實自己，本文通過論述課堂評價的方式來提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的認知。

【關(guān)鍵詞】 課堂評價 ?信息技術(shù) ?初中教育

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，需要很強的動手實踐能力，因此教學(xué)方式也與其他學(xué)科不同。但是由于沒有系統(tǒng)的評價標(biāo)準，所以評價往往存在很多問題。如何制定一個完善的評價體系，成為目前教育界的一個難題。

1. 初中信息技術(shù)學(xué)科課堂評價總論

當(dāng)今教育模式下，課堂評價大多采取筆試的方法。但是筆試評價的缺點就是只看重結(jié)果，而對于過程不夠重視，因此不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的積極性。初中信息技術(shù)學(xué)科相對與其他學(xué)科并不是古板保守的模式，采取比較開放的方式，所以課堂評價的策略應(yīng)該有別于其他學(xué)科。并且初中信息技術(shù)學(xué)科屬于學(xué)生剛剛接觸的新學(xué)科，所以要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，因而課堂評價更應(yīng)該具有多樣性。教師可以通過課堂評價，了解學(xué)生的具體情況，然后針對不同問題給學(xué)生解決困難，從而總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生通過課堂評價也能夠更清晰的認識到自己的優(yōu)點與缺點，優(yōu)點繼續(xù)保持，缺點及時改掉，在這一過程中慢慢樹立了自信心和積極性，所以課堂評價對于師生都是十分有利的。

2. 當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科課堂評價存在的不足和缺陷

由于初中信息技術(shù)這門課程還是處于起步階段，各項經(jīng)驗和措施還不夠完善，因此，課堂評價存在諸多不足。

2.1重視程度不夠

當(dāng)前我國教育體系的重點還是數(shù)語外等學(xué)生升學(xué)考試的必考學(xué)科，還沒有將初中信息技術(shù)學(xué)科與他們放到同等的地位，視其為輔助學(xué)科。但是在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的今天，信息技術(shù)應(yīng)該是學(xué)生的必修課，而不完善的評價策略導(dǎo)致學(xué)生對這門課程興趣缺失，這就使得這門課程變得失去意義。

2.2課堂評價方法不全面

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，這門學(xué)科屬于理論實踐相結(jié)合的學(xué)科，動手實踐能力更強，而且還要進行一定的拓展訓(xùn)練。但是目前的課堂評價方法是教師進行口述理論，學(xué)生死記硬背，而這一過程中丟掉的是學(xué)生的動手實踐能力，也沒有讓學(xué)生發(fā)散思維，拓展練習(xí)，所以，課堂評價方法不全面會影響整個教學(xué)質(zhì)量。

2.3評價功能不完善

由于評價功能不完善，學(xué)生只能單純地通過筆試反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果，而學(xué)習(xí)的過程卻不能得到評價，這種方式是不適合信息技術(shù)這門學(xué)科的。過程性評價貫穿整個授課過程，不單單只是最后的考試結(jié)果，而這正是區(qū)別于傳統(tǒng)評價方式的地方。

3. 初中信息學(xué)科課堂評價的方法

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及根據(jù)不同的學(xué)生特點總結(jié)出以下幾個十分有效的課堂評價方法。

3.1進行全方位的課堂評價

初中信息技術(shù)學(xué)科是一個非常全面的學(xué)科，它既要求學(xué)生能夠熟練地掌握理論知識，又要求學(xué)生有實踐操作，深度探索的能力。所以對于課堂評價，也是要進行全方位的，綜合性的評價。在課堂評價時可以通過四個方面進行整體評價。

第一是進行理論知識評價，學(xué)生要熟練地掌握理論知識，因為這些基礎(chǔ)技能是進一步學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)，在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點進行評價，因為學(xué)生的整體素質(zhì)是不一樣的，避免要求過高，打消了學(xué)生的積極性。

第二就是動手能力的評價，在學(xué)生熟練地掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)生還要進一步進行動手操作，實踐練習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel表格制作時，光靠死記硬背是很難掌握的，因此要在教師講解時學(xué)會們自己手動練習(xí)，才能很輕松地學(xué)會。

第三是學(xué)生對創(chuàng)新能力的評價。互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)的同時，還要能夠延伸，自主創(chuàng)新，這一能力也是教師教學(xué)中非常重要的。所以在進行課堂評價時，要及時體現(xiàn)出這一能力來。教師可以留給學(xué)生作業(yè)，然后通過作業(yè)的創(chuàng)新程度，對所學(xué)知識的運用，還有就是一些天馬行空又切實可行的想法這幾個方面進行評價。

第四就是對學(xué)生自我要求能力的評價。在任何環(huán)境下，學(xué)生都應(yīng)該嚴于律己，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的開放性，包容性，因此也含有諸多不利因素，所以學(xué)生必須能夠在接受信息的同時，抵制誘惑，保持高尚的風(fēng)格和嚴格的紀律。這也應(yīng)該是課堂評價的一部分。

3.2課堂評價在師生與生生之間同時進行

整個教學(xué)是以學(xué)生為主的，在教學(xué)中應(yīng)該形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，相互討論也相互競爭，因而學(xué)生們互相評價才能夠達到相互鼓勵的效果，而且，學(xué)生是一個群體，不是個體，這樣的評價方式還能夠為學(xué)生搭建一個交流的平臺。

師生之間建立平等的關(guān)系，讓整個教學(xué)過程中充滿快樂的氛圍，這樣更有利于學(xué)生接受知識。同時教師應(yīng)該在講述的同時學(xué)會聆聽，給學(xué)生解決困惑，對于學(xué)生的奇思妙想不要一味地否定，讓學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新。通過這樣的課堂評價，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有幫助的。

結(jié)束語

課堂評價要對學(xué)生的知識技能，創(chuàng)新發(fā)展，實踐操作等多項技能進行綜合性的評價，這也能更加全面地培養(yǎng)學(xué)生， 構(gòu)建一個完整良好的評價體系，是每個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。廣大教育工作者要不斷探索，砥礪前行，為學(xué)生構(gòu)建一個理性、客觀的評價體系。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，學(xué)生只有學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，才能夠更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。

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