全民閱讀理論的開山之作

陳香

在2018年各大城市的政府報(bào)告中，幾乎各個(gè)城市都提出要大力推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香之城”。全民閱讀熱潮持續(xù)升溫。“北京閱讀季”“書香湖南”“書香江蘇”“書香荊楚·文化湖北”“書香中國·上海周”“書香嶺南”“書香八閩”“三秦書月”，熱潮不斷。當(dāng)全民閱讀的烽火燃遍全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市之際，也對(duì)全民閱讀的工作提出了新挑戰(zhàn)。如果以2006年中宣部、中央文明辦、新聞出版總署等11個(gè)部門聯(lián)合發(fā)起開展全民閱讀活動(dòng)的倡議為全國全民閱讀活動(dòng)的開端，那么，對(duì)已經(jīng)行進(jìn)了將近15年的全民閱讀工作做理論上的研究和學(xué)術(shù)上的總結(jié)，則勢(shì)在必行。

學(xué)術(shù)知識(shí)，也可以說基礎(chǔ)理論、基本規(guī)律的形成，絕非研究者臆想的結(jié)果，而是從社會(huì)實(shí)踐中來，是在人們的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中建構(gòu)。這種建構(gòu)又可以反哺和指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)其規(guī)律和預(yù)見性。現(xiàn)今，全民閱讀的重要性已經(jīng)得到了充分彰顯，全民閱讀工作早已經(jīng)過了倡導(dǎo)和推動(dòng)的時(shí)段，并涌現(xiàn)了海量的實(shí)踐。那么，如何總結(jié)一套可以信服和復(fù)制的全民閱讀的理論和實(shí)踐，尤其是，我國目前還沒有總結(jié)出屬于自己的系統(tǒng)的全民閱讀理論體系，總結(jié)全民閱讀工作的“中國方案”“中國理論”迫在眉睫。

《閱讀社會(huì)學(xué)——基于全民閱讀的研究》（黃曉新等著，人民出版社2019年5月出版）作為我國第一本總結(jié)升華全民閱讀實(shí)踐的理論專著，最獨(dú)到的價(jià)值是發(fā)現(xiàn)了全民閱讀工作的社會(huì)性，將之放在與整個(gè)社會(huì)歷史系統(tǒng)互動(dòng)的寬闊視野中，研究其基本規(guī)律、知識(shí)構(gòu)建和學(xué)術(shù)框架，沖破了對(duì)此前僅僅把閱讀作為一種個(gè)體、心理、具象、行業(yè)行為模式來認(rèn)識(shí)研究的局限，是對(duì)全民閱讀具有戰(zhàn)略意義的理論研究升華。

事實(shí)上，全民閱讀既是一個(gè)社會(huì)文化理想，又是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)活動(dòng)，甚至可以說，閱讀行為在一定程度上同構(gòu)了社會(huì)形態(tài)——如口頭閱讀傳播與部落的出現(xiàn)，文字閱讀與民族國家的出現(xiàn)，印刷時(shí)代與現(xiàn)代意義國家的出現(xiàn)，數(shù)字閱讀與地球村的形成，等等。如何構(gòu)建全民閱讀工作長效機(jī)制，構(gòu)建公共閱讀服務(wù)體系，建立全民閱讀監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，探索社會(huì)化全民閱讀服務(wù)體系，針對(duì)社會(huì)大眾多元化個(gè)性化的閱讀需求、探索全民閱讀的分層分類保障和控制體系等，這些都是原有閱讀行為研究薄弱甚至被忽略的，是僅依靠原有知識(shí)體系和研究方法難以支撐的研究領(lǐng)域。由此，《閱讀社會(huì)學(xué)——基于全民閱讀的研究》填補(bǔ)了此前閱讀理論研究的空白，為全民閱讀提供理論依據(jù)、方向指引、學(xué)術(shù)支持和方法選擇。

《閱讀社會(huì)學(xué)——基于全民閱讀的研究》甚至展現(xiàn)了建設(shè)“閱讀學(xué)”學(xué)科的氣魄。該書十個(gè)章節(jié)，“閱讀社會(huì)學(xué)”《概論》統(tǒng)領(lǐng)全書，其他如《閱讀的社會(huì)過程和效能》《閱讀的社會(huì)心理》《閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)》《閱讀的社會(huì)互動(dòng)》《閱讀的社會(huì)產(chǎn)業(yè)》《閱讀的社會(huì)組織》《閱讀的社會(huì)保障》《閱讀的社會(huì)控制》《閱讀的社會(huì)調(diào)查、監(jiān)測(cè)與評(píng)估》等九個(gè)章節(jié)則系統(tǒng)構(gòu)建了“閱讀社會(huì)學(xué)”的理論體系和學(xué)科范式，每一章節(jié)都可以延伸為一部專著，其系統(tǒng)性、整體性、有序性和立體性令人欽佩。在構(gòu)建學(xué)科理論基礎(chǔ)的概括性研究和創(chuàng)造性研究方面，體現(xiàn)出了理論的抽象性、普適性、指導(dǎo)性、時(shí)代性、現(xiàn)代性和預(yù)見性。

學(xué)科領(lǐng)域范圍知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建中，理論體系和學(xué)科范式的構(gòu)建，為內(nèi)在建制;社會(huì)存在和社會(huì)影響的建構(gòu)，為外在建制。期待《閱讀社會(huì)學(xué)——基于全民閱讀的研究》加快其社會(huì)影響構(gòu)建的腳步，閱讀學(xué)學(xué)科建設(shè)就在不遠(yuǎn)的將來。