基層黨校課堂教學(xué)問題對(duì)策思考

摘 要：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)基層黨校課堂教學(xué)提出了更高要求。一堂好課，既要有思想性也要有藝術(shù)性，既要有思考感也要有回味感，即是學(xué)理分析與內(nèi)容精裁的完美呈現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)的靈活展現(xiàn)。本文從課堂教學(xué)的角度來分析存在的問題并提出了對(duì)策及思考。

關(guān)鍵詞：存在的問題;對(duì)策思考;教學(xué)方式;學(xué)術(shù)講政治

“教學(xué)是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學(xué)進(jìn)行，為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”。教師是黨校教學(xué)工作的主體，是黨校教學(xué)水平高低的決定性因素。新時(shí)代黨校工作條例的發(fā)布，對(duì)基層黨校課堂教學(xué)提出了更高要求，然而就目前來說，基層黨校課堂教學(xué)扔然不同程度存在著這樣或那樣的問題，制約著黨校課堂教學(xué)水平的提高。

一、基層黨校課堂教學(xué)存在的問題

1.理論講授多，實(shí)際問題研究少。一是基層黨校教學(xué)專題的設(shè)置往往參照上級(jí)黨校的教學(xué)計(jì)劃，或者按教師自身感興趣的申報(bào)專題來安排。教學(xué)專題的內(nèi)容也多以突出基本理論學(xué)習(xí)為主，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，較少涉及或不予涉及，就如何讓領(lǐng)導(dǎo)干部提高治理能力的教學(xué)專題涉及得更少。二是多數(shù)專職教師缺乏從政經(jīng)歷和治理經(jīng)驗(yàn)，在講解黨的路線、方針、政策時(shí)，就理論講理論，枯燥乏味，在基層干部學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)已經(jīng)優(yōu)化的背景下，他們最需要的是解決實(shí)際問題的思路和辦法，黨校教師卻無法提供。

2.教師講得多，互動(dòng)教學(xué)少。近年來，隨著課堂教改的深入推進(jìn)，基層黨校也先后引入了案例教學(xué)、對(duì)策研討和情景模擬等教學(xué)方法，加強(qiáng)了培訓(xùn)方法的創(chuàng)新與改革，但總體的課程安排多以專題課為主，推演教學(xué)為輔。采取的講授方法多是教員講述學(xué)員聽取，課堂灌輸式，全然不顧講述內(nèi)容是否適合學(xué)員。體驗(yàn)式、啟發(fā)式以及研究式等教學(xué)模式?jīng)]有很好利用，教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)，難以做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，也一定程度上影響了學(xué)員參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，難以形成教師“教”與學(xué)員“學(xué)”的良性互動(dòng)。

3.學(xué)理分析要求高，但學(xué)術(shù)修煉不到位。黨中央《2018—2022 年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確提出，做好新時(shí)代干部教育培訓(xùn)工作，要著力提高教師用學(xué)術(shù)講政治的水平?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”是黨校教師應(yīng)當(dāng)掌握的根本方法，具體實(shí)踐中則要求每個(gè)專題課都要有一個(gè)學(xué)理分析框架。在基層黨校教學(xué)中，一人身兼好幾個(gè)跨學(xué)科專題且專題經(jīng)常變動(dòng)，師資力量不足常常會(huì)使基層教師應(yīng)接不暇。辦學(xué)班次少、教師學(xué)術(shù)功底欠缺，雖深感授課機(jī)會(huì)難得但自身學(xué)術(shù)修煉不夠、找學(xué)術(shù)接口不準(zhǔn)，學(xué)理分析不到位，又不能將學(xué)術(shù)語言巧妙轉(zhuǎn)化為課堂語言。用學(xué)術(shù)講政治，將政治問題講清楚、講透徹、講到位，對(duì)基層課堂教學(xué)是新的挑戰(zhàn)。

4.緊扣黨校姓黨，但主業(yè)主課不凸顯。黨校作為黨員干部培訓(xùn)的主渠道、主陣地，是黨員干部黨性鍛煉的熔爐。黨校姓黨，是黨校區(qū)別于其他學(xué)校的不同之處，決定了黨的理論教育和黨性教育是黨校教學(xué)的主業(yè)主課。但在基層黨校教育中，縣級(jí)黨校處于基層，各項(xiàng)條件差，不同程度上存在經(jīng)費(fèi)困難，為保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不同程度存在什么班都辦，廣種薄收，影響了黨校主體教育聲譽(yù);教師備課沒有適合的參考教材，教學(xué)素材也多是網(wǎng)絡(luò)摘一點(diǎn)，報(bào)刊抄一點(diǎn)，生活中積累一點(diǎn)，加之教師知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡合理，許多專題課教學(xué)很難找到合適的教師開課，從而導(dǎo)致理論教育、黨性教育和理想信念教育等系統(tǒng)課程設(shè)置不多;聚焦本地黨委、政府重大決策部署和中心工作的專題調(diào)研分析較少;農(nóng)村黨員針對(duì)性、專業(yè)性、實(shí)例性培訓(xùn)不強(qiáng);在課堂講授上，授課老師為了取得理想的評(píng)價(jià)效果，往往會(huì)迎合學(xué)員的興趣和口味，嘩眾取寵，讓思想性讓位于藝術(shù)性，影響了黨課教學(xué)的品位。

二、提高基層黨校課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策思考

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，課堂是教師的主陣地。作為基層黨校教師要充分發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”的教學(xué)理念，積極回應(yīng)學(xué)員關(guān)切，把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)問題，找準(zhǔn)學(xué)述接口，將學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)化為課堂語言，用生動(dòng)活潑的語言講出理論的內(nèi)在邏輯。把教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高執(zhí)教能力，為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.開展需求調(diào)研，提升培訓(xùn)實(shí)效。知己知彼、百戰(zhàn)不殆。只有充分了解黨員干部培訓(xùn)需求，才能科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)黨校各類培訓(xùn)班次，要針對(duì)性開展組織需求、崗位需求和個(gè)人需求調(diào)研，創(chuàng)新培訓(xùn)思路，實(shí)施“菜單”式選學(xué)，通過學(xué)員“點(diǎn)”菜、學(xué)?！芭洹辈恕⒔處煛白觥辈?、學(xué)員“品”菜等培訓(xùn)思路，量身定做，采取“講授+視頻”“理論+現(xiàn)場(chǎng)”“討論+分析”“模擬+實(shí)踐”等模式，向黨校各班次學(xué)員開展多形式、多層次針對(duì)性培訓(xùn)，提高干部教育培訓(xùn)效果。

2.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，用學(xué)術(shù)講政治。一堂生動(dòng)的課堂教學(xué)總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，這里的“問題”，就是指學(xué)員的困惑或關(guān)注點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)講課來說，就是理論聯(lián)系“問題”。學(xué)員的認(rèn)識(shí)偏差和實(shí)際困惑是專題內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和動(dòng)力，如果教師能準(zhǔn)確找準(zhǔn)學(xué)員關(guān)注或困惑的問題，課堂教學(xué)就成功了一半?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”，首先要以問題導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，把學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)和困惑相結(jié)合，由困惑問題上升為學(xué)術(shù)問題，并能用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解讀，講出學(xué)理依據(jù)和學(xué)術(shù)支撐，那課堂效果就佳，學(xué)員理論學(xué)習(xí)就入腦入心了。

3.堅(jiān)持黨校姓黨，聚焦主課主業(yè)。黨校姓黨是黨校的根本特點(diǎn)與基本要求，更是黨校的特色優(yōu)勢(shì)。一是黨校教師一定要牢記“黨校姓黨”，黨校教師也姓“黨”，黨校的主業(yè)主課是加強(qiáng)黨性鍛煉和理論修養(yǎng)。必須熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題，并牢牢掌握黨的基本理論、基本路線和基本方略。二是課程設(shè)置要精、管用。從理論思維層面“強(qiáng)化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教學(xué)研究，組織教師分專題分領(lǐng)域開展理論攻關(guān)、集體備課，推動(dòng)研究成果進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！痹诮虒W(xué)安排中，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想課程為主，增加理論教育、黨性教育和理想信念教育的比重。主體班次都要設(shè)置黨性教育課程，并安排學(xué)員進(jìn)行黨性分析，確保黨性教育課程符合新時(shí)代黨校工作條例要求，真正學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一。同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)、引、聘、兼”相結(jié)合的方法，推進(jìn)黨校師資庫(kù)建設(shè)，挖掘本地特色教學(xué)資源，開設(shè)地方特色教學(xué)課程。聚焦本地黨委、政府重大決策部署和中心工作，提出切實(shí)可行的方案、研究成果為黨委、政府決策服務(wù)。

4.改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。黨校是黨員干部培訓(xùn)的主渠道、主陣地，為進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，使培訓(xùn)成效往實(shí)里走、往深里走、往心里走，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和師生共贏，完成教員、學(xué)員角色轉(zhuǎn)變與變革教學(xué)方式勢(shì)在必行。一是建立和諧民主的師生關(guān)系。應(yīng)用小組合作、案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演、拓展訓(xùn)練等多種新型教學(xué)手段，增加課堂活力。用知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)員論壇、專題演講、成果匯報(bào)、調(diào)研論文等靈活多樣的結(jié)業(yè)考核來替代傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，提升學(xué)員學(xué)用效果和實(shí)踐能力。二是選用適合的教學(xué)方式，重點(diǎn)推進(jìn)研究式、互動(dòng)式教學(xué)。研究式、互動(dòng)式教學(xué)是以探討問題為核心，以培養(yǎng)分析、研究、解決問題能力為目標(biāo)，以教與學(xué)雙向互動(dòng)交流為特征，需抓好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：案例教學(xué)、問題教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)。案例選擇要精、恰到好處，問題設(shè)計(jì)要科學(xué)、切合實(shí)際，這樣才能發(fā)揮“教”和“學(xué)”兩方面的積極性，把教與學(xué)熱情激發(fā)出來，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、小結(jié)

總之，在黨校的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持黨校姓黨，聚焦主業(yè)主課，準(zhǔn)確把握用學(xué)術(shù)講政治基本內(nèi)涵，努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論，了解學(xué)術(shù)前沿和時(shí)代熱點(diǎn)，形成科學(xué)學(xué)理框架。要經(jīng)常深入基層走訪調(diào)研，掌握第一手鮮活資料，為課堂豐富教學(xué)案例。要耐得住寂寞，仔細(xì)推敲一字一句，做到觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，明了。思考問題、研究問題要全面細(xì)致、博采眾長(zhǎng)，集千家精華，成一家之言。要熟讀教學(xué)內(nèi)容，講稿爛熟于心，形成自己的語言風(fēng)格、教學(xué)特色和邏輯體系。一堂好課，既要有思想性也要有藝術(shù)性，既要有思考感也要有回味感，是學(xué)理與內(nèi)容的完美呈現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)的靈活展現(xiàn)。當(dāng)然，一個(gè)成功的課堂教學(xué)是需要教員長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)積累，付出艱辛的努力，不斷修煉內(nèi)功，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法才能達(dá)到。

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作者簡(jiǎn)介：

張志遠(yuǎn)，男，新疆尼勒克縣人，碩士研究生，助理講師，從事黨史黨建教育。