互動(dòng)式教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的有效運(yùn)用

農(nóng)神艦

【摘 要】信息技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)的優(yōu)化，是新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以利用廣播軟件等以互動(dòng)式教學(xué)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)踐課堂教學(xué)，有助于幫助學(xué)生提高操作水平與能力，還能增強(qiáng)師生間的交流，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)都有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特色互動(dòng)；多元引導(dǎo)；提高效益；提升素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0180-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已然成為我國各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、突破發(fā)展瓶頸的內(nèi)在引擎。信息技術(shù)課堂程以其獨(dú)特的雙重身份優(yōu)勢，倍受廣大學(xué)生的喜歡，但在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生所喜歡的是在信息技術(shù)課堂中能夠享受到一些額外的游戲獎(jiǎng)勵(lì)。于是我們身為一名一線的初中信息技術(shù)教師，有責(zé)任把學(xué)生的這種不良的想法通過多元化的互動(dòng)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)技能的興趣，達(dá)到了事半功倍的教育教學(xué)效果。本文我將結(jié)合自身的課堂實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的有效運(yùn)用展開探究，望能起到拋磚引玉的作用。

一、人機(jī)對(duì)話下的生機(jī)互動(dòng)

新課程下的信息技術(shù)課堂中，我們可以靈活改變課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生共鳴的情境，用好人機(jī)互動(dòng)的平臺(tái)，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

在教八年級(jí)的《VB選擇結(jié)構(gòu)》一課中，需要向?qū)W生講授IF判斷語句。通常教材上是以數(shù)學(xué)關(guān)系來進(jìn)行分析，而學(xué)生往往對(duì)這一部分內(nèi)容既畏懼又無學(xué)習(xí)興趣，因此我充分利用機(jī)房上課的有利條件，將生活中常見的“石頭剪子布”游戲搬進(jìn)VB程序中。一上課，我首先下發(fā)這個(gè)VB語言編寫的猜拳游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)竟然能跟電腦玩猜拳，紛紛興致盎然地玩起來。兩三分鐘后，回到課堂主題，不用老師開口，學(xué)生都主動(dòng)提問如何利用VB編寫出這樣一個(gè)程序？這樣，就由教師傳統(tǒng)講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地探索、獲取課堂知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，再與學(xué)生剖析程序代碼，演示分析其中一個(gè)IF語句實(shí)現(xiàn)一張猜拳圖片的顯示，使學(xué)生真正理解了與電腦（程序）進(jìn)行互動(dòng)的原理與方法，并能學(xué)會(huì)后繼兩種猜拳的實(shí)現(xiàn)。這樣，充分利用電腦這個(gè)工具來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能與電腦真正進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到了非常好的課堂教學(xué)效果。

二、課堂網(wǎng)站下的生生互動(dòng)

生生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)成功的不可或缺的重要因素。在課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用或影響可稱為課堂生生互動(dòng)。課堂生生互動(dòng)有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性等思維的發(fā)展，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，樹立了學(xué)生的自信心。

在信息技術(shù)課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)課堂生生互動(dòng)就有著得天獨(dú)厚的有利條件。本人在平時(shí)的教學(xué)中，利用機(jī)房硬件與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立了數(shù)字化信息技術(shù)課堂網(wǎng)站——《何老師課堂》。課前，學(xué)生根據(jù)自己的帳號(hào)與密碼進(jìn)入課堂網(wǎng)站，學(xué)生界面有學(xué)習(xí)資源區(qū)、討論區(qū)、實(shí)踐與練習(xí)區(qū)、作品上傳與展示區(qū)、共享區(qū)等；在課堂上，根據(jù)教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)習(xí)資源區(qū)獲取所需內(nèi)容，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題或?qū)δ骋粏栴}有較好的解決辦法時(shí)，可以通過學(xué)生討論區(qū)進(jìn)行提問或分享，班級(jí)中的所有學(xué)生都能在這個(gè)討論區(qū)進(jìn)行問題的討論回答，這樣就能避免一些學(xué)生在課堂上不敢或不愿舉手提問或回答的情況；對(duì)于一些課堂反饋的優(yōu)秀作品，放在課堂網(wǎng)站的展示區(qū)或共享區(qū)后，能讓全班同學(xué)進(jìn)行互評(píng)、點(diǎn)贊，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生作品互評(píng)，既能大大提高點(diǎn)評(píng)的速度與效率，又能在展示中互相交流、互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)；學(xué)生看到自己的作品能不斷收到同學(xué)的點(diǎn)贊，也能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動(dòng)

常規(guī)課堂中，師生互動(dòng)往往表現(xiàn)于教師與學(xué)生的問答、參與課堂活動(dòng)等形式，但總有少部分學(xué)生沒有或不愿參與進(jìn)互動(dòng)活動(dòng)中的現(xiàn)象。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)互動(dòng)環(huán)節(jié)不能兼顧到每位學(xué)生的缺陷，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中來。

在教學(xué)七年級(jí)《WPS表格》一課中，本課教學(xué)內(nèi)容要求調(diào)查青少年關(guān)于飲料的一些問題，然后收集問卷，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，錄入到WPS表格中，形成一份電子數(shù)據(jù)，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)，生成所需的圖表。在以往的課堂中，由于時(shí)間限制等原因不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)問卷調(diào)查，通常只能由教師直接下發(fā)一份現(xiàn)成的模擬數(shù)據(jù)表，學(xué)生不能真正融入到教學(xué)內(nèi)容中，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。我利用現(xiàn)有的機(jī)房網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，搭建了一個(gè)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)庫，將問卷鏈接到課堂內(nèi)容中，讓每位學(xué)生登陸課堂界面后，都能實(shí)際參與到問卷調(diào)查中，且在教師機(jī)上實(shí)時(shí)顯示參與的學(xué)生數(shù)、參與調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，教師再將實(shí)時(shí)采集來的數(shù)據(jù)結(jié)果傳回給學(xué)生，以進(jìn)行下一步的圖表制作使用。通過這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動(dòng)，就保證了全體學(xué)生都能積極參與到教師搭設(shè)的師生互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生也能體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)據(jù)來源有自己參與的一份，刺激了他們的參與感，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到信息技術(shù)在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的廣泛應(yīng)用，潛移默化中培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

有效的課堂互動(dòng)，是一名教師教學(xué)藝術(shù)水平的體現(xiàn)。信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行課堂互動(dòng)，更需要教師以自己的智慧和情感，在課程改革理念的引導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)師生之間的對(duì)話與交流，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)的新境界。但并不是有了網(wǎng)絡(luò)、有了電腦，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)所期望的理想化課堂互動(dòng)，教師還要關(guān)注到學(xué)生的多種實(shí)際情況。比如由于在課堂中學(xué)生面對(duì)的是計(jì)算機(jī)，一旦教師讓學(xué)生操控電腦主動(dòng)權(quán)時(shí)間過長，部分學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，就會(huì)產(chǎn)生只顧玩電腦而忽略課堂的現(xiàn)象；還有要考慮到學(xué)生的信息水平兩極分化，由于學(xué)習(xí)興趣、心態(tài)等多方面因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次參差不齊，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，使課堂內(nèi)容的開展受到嚴(yán)重的阻礙。所以我們應(yīng)該在教學(xué)中真正以學(xué)生為本，努力構(gòu)建信息化的、充滿生命活力的信息技術(shù)課堂。讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了師生間教學(xué)相長，在民主的氛圍中討論、探究，使信息技術(shù)課堂因此充滿生命活力。

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