淺談信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)用

余光輝

【摘 要】 在初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)比較廣泛。信息科學(xué)技術(shù)與教學(xué)的融合使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。近些年來(lái)，信息科學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合度越來(lái)越高，這使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。但是初中語(yǔ)文教師需要特別注意合理地運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注重對(duì)知識(shí)的整合，以免將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) ?初中語(yǔ)文 ?教學(xué)策略 ?整合

引言：

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠有效改變依靠粉筆和教材來(lái)進(jìn)行授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更加廣闊的自由空間。在新的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師需要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，對(duì)新的教學(xué)方式主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。本文主要就信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合運(yùn)用進(jìn)行了研究與分析。

一、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1. 突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄笮员容^強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖畫(huà)或者視頻的形式，當(dāng)然其中也需要教師的合理點(diǎn)撥，促使學(xué)生能夠更加深入地理解課堂教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的有效突破。比如，《斑羚飛渡》中的老斑羚不畏犧牲自己，也要為小斑羚提供生命的跳板，這是整篇文章重點(diǎn)想要體現(xiàn)的內(nèi)容。為了將這一故事情節(jié)更加形象地展示給學(xué)生，教師可以借助Flash等視頻制作軟件將這一情節(jié)以視頻地形式展示出來(lái)，這有助于學(xué)生深刻地感受到斑羚飛渡這一場(chǎng)景的悲壯。與此同時(shí)，在視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的刺激下，學(xué)生能夠與文章作者實(shí)現(xiàn)思想以及情感上的共鳴，被老斑羚不畏犧牲的精神所感動(dòng)，心中充滿對(duì)生命的敬畏之情，而這種情感上地體驗(yàn)是無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的口頭教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的。

2. 營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)的幫助下，簡(jiǎn)單的文字能夠被轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎员容^強(qiáng)的圖畫(huà)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得一種美的享受，這有助于教師為學(xué)生營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有益。比如，在為學(xué)生講述《紫藤夢(mèng)布》這一篇課文時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)制作圖畫(huà)，分別向?qū)W生展示盛開(kāi)狀態(tài)以及稀疏的紫藤蘿，再加上一些背景音樂(lè)，音樂(lè)的節(jié)奏隨著紫藤蘿狀態(tài)的變化而產(chǎn)生不同的變化，促使學(xué)生能夠深切地感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，引發(fā)學(xué)生思考。在畫(huà)面以及音樂(lè)的刺激下，學(xué)生能夠感受到紫藤蘿的茂盛與作者凄涼處境之間的矛盾，對(duì)生命進(jìn)行思考。伴隨著教師的分析，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹髦夹纬扇碌恼J(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3. 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力

在面對(duì)作文時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都表現(xiàn)得比較苦惱。之所以出現(xiàn)這樣的情況，原因有很多，其中比較關(guān)鍵的因素是學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作不感興趣，教師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能脫離情感與趣味。在信息技術(shù)的幫助下，教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，促使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中產(chǎn)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，潛力也能得到充分激發(fā)。比如，教師在安排學(xué)生對(duì)關(guān)于“我的家”這一主題的作文進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以先在課堂上為學(xué)生展示《我愛(ài)我家》的相關(guān)影像資料，將學(xué)生帶入到寫(xiě)作的場(chǎng)景中，然后再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)家的感受或者是對(duì)自己的父母想說(shuō)的話。在音樂(lè)以及視頻資料的觸動(dòng)下，學(xué)生能夠逐漸進(jìn)入到角色中，將自己的真實(shí)感受傳達(dá)出來(lái)，并將其落實(shí)在紙面上，形成質(zhì)量更高的語(yǔ)文寫(xiě)作作品。

二、整合資源，避免進(jìn)入誤區(qū)

1. 建立起知識(shí)、情感與價(jià)值觀的練習(xí)

現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中引入了很多的現(xiàn)代信息技術(shù)的元素，教師在課堂上往往更加關(guān)注多媒體展示、網(wǎng)上交流等等，學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)上，而師生之間的交流逐漸成為了網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的交流，缺乏情感的溝通，這是在語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合過(guò)程中需要避免的誤區(qū)。教師需要意識(shí)到當(dāng)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系更加密切時(shí)，那么師生之間的交流就會(huì)變得更少。如果因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的出現(xiàn)而使得師生之間缺乏情感上的交流，導(dǎo)致學(xué)生在情感上缺乏體驗(yàn)，這將會(huì)違背信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程相融合的初衷，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

2. 避免過(guò)多重視形式的現(xiàn)象發(fā)生

在對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，部分教師無(wú)論是為學(xué)生講述哪種類(lèi)型的知識(shí)都使用課件，特別是一些行政部門(mén)的教師甚至將網(wǎng)上教學(xué)資源的數(shù)量來(lái)對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這使得初中語(yǔ)文教學(xué)課堂逐漸演變成信息技術(shù)作品的展臺(tái)。同時(shí)，教師在制作課件時(shí)往往更加重視它的形式，學(xué)生往往容易被課件以外的東西所吸引，在課堂上無(wú)法充分關(guān)注所學(xué)知識(shí)，這屬于不合理運(yùn)用信息科學(xué)技術(shù)的行為。教師在教學(xué)過(guò)程中需要特別注意避免這種重視形式輕視效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作探究學(xué)習(xí)。然而，教師需要注意的是，無(wú)論選擇什么形式的教學(xué)手段，都要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。所以，教師需要重視教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的合理性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。

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