中職學(xué)校勞動(dòng)教育路徑舉隅

何繼峰 馮勝清

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話強(qiáng)調(diào)：要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育重新被擺上重要地位。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱意見），意見指出，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定。

近年來，青少年中出現(xiàn)了一些不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。習(xí)近平總書記的重要講話告訴我們：加強(qiáng)勞動(dòng)教育，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)教育的根本問題、首要問題。鄙視勞動(dòng)及勞動(dòng)者的人，不可能成為德智體美勞全面發(fā)展的人，不可能成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中職學(xué)校是與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)及管理一線的技能型勞動(dòng)者，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，從一入學(xué)就扣好熱愛勞動(dòng)、熱愛專業(yè)的扣子非常重要。具體來說，中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的路徑有以下幾個(gè)方面。

一、結(jié)合專業(yè)開展勞動(dòng)教育

中職學(xué)校的學(xué)生選擇某個(gè)專業(yè)，有的是基于對(duì)專業(yè)的一定認(rèn)識(shí)而喜歡，有的是根據(jù)道聽途說或者親友的介紹，有的是隨大流盲目選擇，有的是家長(zhǎng)的建議或者決定。不管是怎樣的原因做出的選擇，要想學(xué)好專業(yè)必須熱愛專業(yè)、熱愛勞動(dòng)。而且，學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做合一，是職業(yè)教育的重要學(xué)習(xí)方法，學(xué)任何一個(gè)專業(yè)都離不開“做”。專業(yè)學(xué)習(xí)期間的2年或2.5年，有大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（實(shí)操）課，這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（實(shí)操）課是體力、腦力結(jié)合的勞動(dòng)，或者就是體力勞動(dòng)。這些勞動(dòng)可能還是苦的、臟的、累的，如焊接、機(jī)械操作、烹飪等。如果怕苦怕累，要想學(xué)好專業(yè)、掌握一技之長(zhǎng)是很難的，甚至是不可能的。學(xué)校在學(xué)生一入學(xué)就要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和要求進(jìn)行勞動(dòng)教育。

中職學(xué)生正處于青春叛逆期，他們厭煩說教。所以，開展勞動(dòng)教育，必須杜絕干巴巴的說教，要利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，精心備好課，寫好教案，制作PPT;特別是要組織學(xué)生到現(xiàn)代企業(yè)一線參觀，請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回校給學(xué)弟學(xué)妹講課，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感，培養(yǎng)其職業(yè)榮譽(yù)感。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)開始階段就能夠?qū)W(xué)好專業(yè)的艱苦（艱巨）性、要付出很多勞動(dòng)有良好的心理準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)、掌握扎實(shí)的技能的重要性，畢業(yè)后依靠自己的勞動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)人生的價(jià)值、為大眾提供服務(wù)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，從而積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。每一階段的實(shí)習(xí)（勞動(dòng)）要及時(shí)總結(jié)，在學(xué)生完成了某一個(gè)實(shí)習(xí)操作的作業(yè)時(shí)，如學(xué)機(jī)械的學(xué)生制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，學(xué)烹飪的學(xué)生會(huì)切出勻稱的土豆絲，學(xué)西點(diǎn)的學(xué)生會(huì)烤制出可口的面包，教師就要鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生享受到勞動(dòng)的快樂、勞動(dòng)的光榮，一起分享勞動(dòng)的成果。學(xué)校要利用職業(yè)教育活動(dòng)周、校園開放日等，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，使學(xué)生和家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士看到職校生的價(jià)值及勞動(dòng)的光榮、偉大、美麗。

二、結(jié)合課程教學(xué)開展勞動(dòng)教育

中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育，必須緊密結(jié)合課程教學(xué)?，F(xiàn)在中職學(xué)校的課程有很多支撐勞動(dòng)教育的資源。專業(yè)課程，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，本身就是開展勞動(dòng)教育的資源。而文化基礎(chǔ)課中的德育課有勞動(dòng)教育的內(nèi)容，語文教材里的一些課文也涉及勞動(dòng)教育，如葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》是進(jìn)行勞動(dòng)教育的好文章。該文詳細(xì)說明了景泰藍(lán)的制作過程和方法，介紹了景泰藍(lán)制作中手工操作的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了手工藝工人的精湛技藝和勞動(dòng)智慧，贊頌了我們民族的偉大創(chuàng)造才能。中國(guó)的工匠主要是手工藝人，如瓦匠、木匠、油漆匠、箍桶匠、篾匠，等等。歷史上，他們用一雙勤勞的手，加上聰明才智，創(chuàng)造了很多名留青史的經(jīng)典作品，留下了寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)這一課文，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)事物性說明文的寫法，學(xué)習(xí)說明順序、說明方法、說明事物的特征、說明文語言特點(diǎn)等等，還應(yīng)該讓學(xué)生讀出景泰藍(lán)制作的手工藝人在每一道工序表現(xiàn)出的勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)、工匠精神——專心致志、一絲不茍、精雕細(xì)琢、精益求精的精神，從而受到他們身上所表現(xiàn)出來的“工匠精神”的感染，并能夠具備“工匠精神”。作者在介紹時(shí)用自己的感想和體會(huì)表達(dá)對(duì)工人高超技藝的贊嘆之情，如介紹“掐絲”這道工序，作者寫道：“這是一種非常精細(xì)的工作（指掐絲，筆者注）。掐絲工人心里有譜，不用在銅胎上打稿，就能自由自在地粘成圖畫?！薄八麄兒?jiǎn)直是在刺繡，不過是繡在銅胎上而不是繡在緞子上，用的是銅絲而不是絲線、絨線?！薄八麄兡茏杂傻卦阢~胎上粘成山水、花鳥、人物種種圖畫，當(dāng)然也能按照美術(shù)家的設(shè)計(jì)圖樣工作。反正他們對(duì)于銅絲好像畫家對(duì)于筆下的線條，可以隨意驅(qū)遣，到處合適?！痹谶@些句子中，作者贊揚(yáng)從事景泰藍(lán)制作的手工藝工人的聰明才智、辛勤勞動(dòng)和他們的特殊貢獻(xiàn)、勞動(dòng)的偉大，也突出了景泰藍(lán)制作需要專心致志、費(fèi)大工夫。學(xué)生體會(huì)到景泰藍(lán)制作的每一道工序、工人們操作時(shí)的專心致志、一絲不茍的態(tài)度、天長(zhǎng)日久練成的高超技藝，無不是“工匠精神”的體現(xiàn)。

三、結(jié)合學(xué)校一日常規(guī)開展勞動(dòng)教育

中職學(xué)校的勞動(dòng)教育要和學(xué)校的一日常規(guī)工作結(jié)合。勞動(dòng)教育與日常規(guī)工作結(jié)合，就是每天將教室、宿舍、包干區(qū)的衛(wèi)生打掃干凈，每天排整齊課桌椅、擺放整齊自行車（電瓶車）和每周進(jìn)行全校大掃除等。結(jié)合勞動(dòng)教育，讓學(xué)生明確這些日常平凡、瑣碎的行為就是勞動(dòng)，明確這些不起眼的勞動(dòng)的意義——不但保證了教室、校園的整潔，為自己營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也鍛煉了身體、愉悅了身心，這就體現(xiàn)了勞動(dòng)的價(jià)值。反之，如果沒有學(xué)生的這些勞動(dòng)和付出，就沒有一個(gè)賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不可能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。認(rèn)識(shí)到這些平凡、不起眼的勞動(dòng)的價(jià)值、意義，學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)是光榮的、偉大的、美麗的，從而把它做得更好。

讓每一個(gè)職校生都能夠成為具有“工匠精神”的技能型人才是中職學(xué)校的宗旨，所以中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，與開展“工匠精神”的教育有機(jī)結(jié)合，特別是要形成系列活動(dòng)，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理及“工匠精神”真正入腦、入心。活動(dòng)形式如讀書報(bào)告會(huì)、黑板報(bào)及電腦小報(bào)評(píng)比展覽?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)?！彼?，職業(yè)學(xué)校要結(jié)合“工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”活動(dòng)，請(qǐng)當(dāng)?shù)氐墓そ场谀５綄W(xué)校作報(bào)告，讓這些工匠、勞模介紹自己成為工匠、勞模的過程;或者請(qǐng)抗疫中的先進(jìn)模范人物講講他們“逆向而行”、冒著生命危險(xiǎn)搶救新冠肺炎患者的事跡，讓學(xué)生在聆聽他們的事跡的過程中受到心靈的震撼，真正受到觸動(dòng)，受到教育，將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，得到升華，從心底里做到崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

四、五育并舉，勞動(dòng)教育融入學(xué)校教育全過程

勞動(dòng)從來不是孤立的，勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育，也不能孤立地進(jìn)行，必須和德智體美教育相結(jié)合，即在開展勞動(dòng)教育時(shí)融入德育、智育、體育、美育，反之亦然，從而實(shí)現(xiàn)以勞育德、以勞啟智、以勞立美、以勞健體的目標(biāo)。還要使勞動(dòng)教育深入到育人工作各個(gè)環(huán)節(jié)，并納入全員育人、全方位育人、全過程育人的思想政治育人架構(gòu)，完善網(wǎng)絡(luò)育人、課程育人、實(shí)踐育人、文化育人等培育過程。要健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度。將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，全面客觀地記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。要把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

通過勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)職校生——未來的工匠都明確：只有崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，才能帶著快樂的心情刻苦學(xué)習(xí)、勤奮鉆研，忍受得了寂寞、苦痛，才能收獲成功，才能得到更多的快樂。學(xué)校要采取多種形式、通過多種途徑，讓學(xué)生形成熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求極致、追求完美的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，人技共進(jìn)、德技雙馨，將來成為“大國(guó)工匠”，打造技能強(qiáng)國(guó)，支撐中國(guó)制造、中國(guó)智造，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的新目標(biāo)作貢獻(xiàn)。

[課題項(xiàng)目：本文系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)2018—2020年度職業(yè)院校德育課題研究《新時(shí)代中職校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：DGW1820JX006）、第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中職教育教學(xué)全程的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：ZYB17）的階段性成果。]

責(zé)任編輯何麗華