創(chuàng)印染之美源藝術(shù)之趣

計(jì)娜

【摘要】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。”民間印染藝術(shù)走進(jìn)幼兒園美術(shù)活動(dòng)，是提高幼兒審美能力及創(chuàng)作能力的重要途徑。如何將民間印染藝術(shù)與幼兒園美術(shù)活動(dòng)有效結(jié)合，引導(dǎo)幼兒用實(shí)際行動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用自由和個(gè)性化的方式開(kāi)展印染活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力和審美能力，使其開(kāi)闊思路、展開(kāi)想象，使幼兒的身心健康、和諧發(fā)展，就此展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】民間印染 美術(shù)活動(dòng) 幼兒園

提升幼兒審美及創(chuàng)作能力是眾所期盼的。民間印染是面向幼兒、注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一種途徑。通過(guò)民間印染活動(dòng)能吸引幼兒目光，充分挖掘幼兒的好奇心，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，推進(jìn)他們想象的創(chuàng)造潛能和天賦。因此，教師要發(fā)揮起應(yīng)有的價(jià)值，達(dá)到有效教學(xué)。

一、尋印染實(shí)施之情況，分析問(wèn)題所在

開(kāi)展民間藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)本次問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)在我園美術(shù)活動(dòng)中存在的幾個(gè)問(wèn)題及分析：

（一）印染知識(shí)缺乏專業(yè)性

在問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)幼兒園教師對(duì)印染專業(yè)知識(shí)匱乏，因此，如何培養(yǎng)教師專業(yè)能力，樹(shù)立教師觀念。豐富的民間教育資源，提升教師專業(yè)尤為重要。

（二）教材選擇缺乏多樣性

現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中只局限于省編教材，整個(gè)學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)都顯的毫無(wú)聲色暗淡無(wú)光。因此，課程審議中提出：將民間藝術(shù)形式滲透到園本美術(shù)的教學(xué)中是有效途徑，如何將印染課程融入美術(shù)教學(xué)中不僅豐富教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的審美能力及創(chuàng)作力。

（三）教學(xué)形式缺乏新穎性

問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)教師以集體活動(dòng)為主，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)與自主教學(xué)并不多。當(dāng)下溫州自主游戲推廣時(shí)期，將印染活動(dòng)用自主游戲形式開(kāi)展活動(dòng)或在區(qū)域活動(dòng)等多種形式表現(xiàn)，是提高教師組織教學(xué)能力尤為中重要的途徑。

（四）教師對(duì)滲透民間藝術(shù)看法及建議

在訪談、問(wèn)卷的最后部分，老師們紛紛提出了自己的意見(jiàn)，潘老師提出：“應(yīng)多開(kāi)展一些民間藝術(shù)的活動(dòng)，如去民間扎染坊體驗(yàn)，或去其他博物館參觀?！秉S老師認(rèn)為：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件到民間地方學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)環(huán)境提高幼兒欣賞美的能力?！迸c老師們的中發(fā)現(xiàn)教師有宣傳民間藝術(shù)的意識(shí)，都認(rèn)為有必要將民間藝術(shù)滲透到教育教學(xué)中去，但不知如何去體現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、探究民間印染藝術(shù)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)之實(shí)踐

（一）學(xué)知學(xué)能，博學(xué)多思

為解決教師對(duì)民間印染文化專業(yè)知識(shí)的缺失，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、書籍及到實(shí)地查看等形式對(duì)印染進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。將印染的各種表現(xiàn)形式，轉(zhuǎn)化成幼兒熟知、感興趣，并樂(lè)意參與，能啟迪幼兒心智的，獨(dú)具特色的幼兒園美術(shù)活動(dòng)。如在幼兒園通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)“民間印染藝術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，了解印染之美，提高自身素養(yǎng)。

（二）深入研討，完善課程

通過(guò)課程審議，將各種印染活動(dòng)進(jìn)行分類，總結(jié)。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，我們將每班每周的美術(shù)活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整。如小班以拓印畫為主，中班以印染結(jié)合式，大班段以扎染、鏤空染等。

（三）兒童視角，尋印染之樂(lè)

幼兒園單一的從“重上課、輕游戲”的方式走向了“將游戲浪漫化”的另一方式，運(yùn)用游戲故事的方式豐富印染活動(dòng)在美術(shù)領(lǐng)域中的另一片天地。教師學(xué)會(huì)了尊重和放手，我們開(kāi)始從關(guān)注兒童“玩什么”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童“怎么玩”的過(guò)程性研究。

（四）重視家園共育，促幼兒成長(zhǎng)

瑞吉?dú)W教育主張，兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，幼兒能得到自然發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。它應(yīng)該是一個(gè)有秩序的、生氣勃勃的愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受的，幼兒喜愛(ài)的環(huán)境。而在諸多條件下，主要是在家長(zhǎng)、教師、同伴的互相合作中建立的。如教師通過(guò)微信平臺(tái)建立家園合作，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起在家親子制作手工印染，了解本土文化，制作裝飾品與服飾。最后，參加幼兒園“印染繪畫展”的活動(dòng)，將廢舊的服飾進(jìn)行扎染等活動(dòng)。

三、收獲與反思

（一）效果

本次對(duì)本土印染資源的利用與實(shí)踐中，通過(guò)短短的半年實(shí)施過(guò)程中，幼兒園創(chuàng)設(shè)了到處彌漫著本土氣息的環(huán)境，還得到了教師與家長(zhǎng)的一致好評(píng)。其獲得的效果有：

1.追隨兒童視角，促全面發(fā)展

本次實(shí)踐中教師根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，適時(shí)給予指導(dǎo)。觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒積極參與，大膽創(chuàng)新;幫助每位幼兒主動(dòng)意識(shí)，突出幼兒活動(dòng)中的主體地位。不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力及審美能力，幼兒還能在活動(dòng)中各自評(píng)價(jià)并對(duì)其他幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)對(duì)自己收集的材料進(jìn)行扎、染、剪等技能上的培養(yǎng)，還能將染好的不了進(jìn)行第二次大膽設(shè)計(jì)。培養(yǎng)了幼兒大膽想象，獨(dú)立創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。幼兒遇到困難時(shí)，他們能主動(dòng)尋找朋友一起合作，把本土特色充分發(fā)揮出來(lái)。如用各種植物進(jìn)行拓印時(shí)，幼兒能夠分工合作，把樹(shù)葉與白布用敲打的方式完美的結(jié)合在一起。還將染好的布料創(chuàng)作了繪畫作品，并能為自己創(chuàng)辦畫展等活動(dòng)。

2.以幫學(xué)助推促教師成長(zhǎng)

教師通過(guò)本次對(duì)本土資源的利用，改善了原有的區(qū)域活動(dòng)模式，在原本只是先示范后操作的方法。現(xiàn)在教師能用各種方法，如示范的形式、游戲的形式、自主選擇的形式等各種方法將印染藝術(shù)進(jìn)行應(yīng)用與指導(dǎo)。不僅在專業(yè)上提高了，對(duì)各種美術(shù)活動(dòng)形式的創(chuàng)設(shè)也都能有自己的特色。教師能將主題有效地結(jié)合本土資源應(yīng)用到美工區(qū)及教學(xué)活動(dòng)中，各個(gè)班級(jí)都有自己的特色特色。如中五班的特色是印染之鄉(xiāng)，用印染元素布置鄭教室，將整個(gè)印染文化融入到班級(jí)各個(gè)環(huán)境中。還有大二班的特色是古鎮(zhèn)風(fēng)情等。并且在各個(gè)活動(dòng)中教室能放手幼兒自主選擇，自由游戲，教師能用專業(yè)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行分析，教師能根據(jù)幼兒的想象先請(qǐng)幼兒自我評(píng)價(jià)，再對(duì)幼兒的作品進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，使幼兒在學(xué)習(xí)別人的作品中得到發(fā)展。

3.家園共育效果顯著

本次實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅能積極配合教師的各項(xiàng)材料的投放，我們還開(kāi)展了主題《世界環(huán)境日》親子動(dòng)手制作的印染活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒共同在家里完成作品，幼兒把作品在周一的晨會(huì)上進(jìn)行表演展示。家長(zhǎng)還在班級(jí)環(huán)境投放材料時(shí)應(yīng)用了印染作品，家長(zhǎng)還積極制作微視頻供幼兒欣賞與學(xué)習(xí)，得到全園教師與家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，效果非常顯著。

（二）問(wèn)題與思考

創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了許多不足及改進(jìn)的地方：

1.需要專業(yè)人士的指導(dǎo)

地方特色需要地方專業(yè)人士對(duì)歷史悠久，內(nèi)涵豐富的地方文化進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)及分析，這樣有助于教師對(duì)本土特色的深入了解，這樣有利用教師在特色美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)與運(yùn)用。

2.需要突出園本特色的魅力

園本培訓(xùn)作為一種園內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)，目標(biāo)直接指向需要，如園本培訓(xùn)與特色美術(shù)區(qū)的緊密結(jié)合，效果將更加理想。因此，全體教師沒(méi)有通過(guò)園本培訓(xùn)進(jìn)行增加知識(shí)，只是各自獨(dú)立的進(jìn)行，沒(méi)有集中集體的力量，效果沒(méi)有預(yù)期中的理想。應(yīng)將本土特色貫穿到各個(gè)班級(jí)，并請(qǐng)教師之間互相學(xué)習(xí)，這樣效果將更加顯著。

3.需要結(jié)合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)印染的美

創(chuàng)設(shè)特色印染環(huán)境是為了能夠開(kāi)拓幼兒的思維，加強(qiáng)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)將在特色印染活動(dòng)中將幼兒的作品或思路延伸到其他區(qū)域，豐富其它區(qū)角的環(huán)境及功能，這樣特色美術(shù)的意義將更好的呈現(xiàn)。如將印染作品與幼兒園環(huán)境結(jié)合，打造富有民間印染氣息的環(huán)境。另外，將幼兒制作的富有印染特色的衣服投放到表演區(qū)供幼兒表演等。區(qū)域的貫穿，本土特色能發(fā)揮更多更豐富的功能。