思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

畢利燕

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)W(xué)習(xí)變得更加高效和科學(xué)的工具，將其合理地應(yīng)用在初中生物學(xué)教學(xué)中，符合新課標(biāo)精神，并且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著很大的幫助?；诖耍瑢?duì)初中生物課堂教學(xué)中如何將思維導(dǎo)圖的價(jià)值充分地發(fā)揮出來(lái)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 生物學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。將思維導(dǎo)圖合理地運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，能夠?qū)?fù)雜抽象的知識(shí)變得更加的簡(jiǎn)單明了，從而更加便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以，對(duì)于初中生物學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖有著很強(qiáng)的積極作用。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1.腦科學(xué)理論基礎(chǔ)

隨著腦科學(xué)研究不斷地深入，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到人腦兩部分的不同分工，右腦主要負(fù)責(zé)空間、抽象以及顏色等方面，具備著整體性、不連續(xù)性等特點(diǎn)，而左腦則是負(fù)責(zé)各種語(yǔ)言性的思維，有著分析性和連續(xù)性等相關(guān)特點(diǎn)。因?yàn)楹芏嗳肆?xí)慣用右手，所以使得左腦所受的刺激更多，影響到左右腦的不平衡發(fā)展，使得人們的思維能力大打折扣。而左腦加右腦這種思維模式的創(chuàng)造性非常的強(qiáng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前人腦右半球的利用和開(kāi)發(fā)十分有限，而思維導(dǎo)圖則是有助于激發(fā)人們的大腦潛能，促使人們的大腦更加協(xié)調(diào)且平衡地發(fā)展。

2.認(rèn)識(shí)心理學(xué)基礎(chǔ)

結(jié)構(gòu)性知識(shí)又被人們稱之為理性知識(shí)。從認(rèn)識(shí)心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，相比較于普通的線性筆記，思維導(dǎo)圖不僅僅條例清晰和層次分明，并且變化性強(qiáng)且色彩非常地豐富，有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新。在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠增多學(xué)生大腦的興奮區(qū)域，加深他們對(duì)知識(shí)的印象和理解，提升教學(xué)效果。據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，初中階段的學(xué)生對(duì)于畫(huà)思維導(dǎo)圖的這種學(xué)習(xí)方法興趣濃厚，它能使記筆記這一過(guò)程變成學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程。并且在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中，學(xué)生的注意力也會(huì)非常地集中，同時(shí)還能合理地梳理以及組織知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的作用

1.能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)于各個(gè)章節(jié)前后知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系往往缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)完之后總感覺(jué)學(xué)到的東西不連貫和不系統(tǒng)。如果在初中生物教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有序地整理，并且還可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加的系統(tǒng)化和完整化。除此之外，這樣還可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解他們之間的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖通常是圍繞著一個(gè)核心主題展開(kāi)想象，周邊形成各種相關(guān)的分支，并且不斷地向外擴(kuò)散，這一過(guò)程可以說(shuō)就是人腦的自然放射性思維。所以，在初中生物教學(xué)中合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠很好地鍛煉到學(xué)生的想象能力和發(fā)散性思維能力，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探索，進(jìn)而找出正確的答案。除此之外，思維導(dǎo)圖是一種思維和學(xué)習(xí)的重要工具，可以將學(xué)生腦海中的想法呈現(xiàn)在紙上，并且通過(guò)符號(hào)和線條進(jìn)行連接，這樣有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力。

3.促使學(xué)生思路更加的清晰

思維導(dǎo)圖就是一種高效和創(chuàng)造性的記筆記方法。在實(shí)際思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程，需要應(yīng)用到學(xué)生的想象力，這樣有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦。而在學(xué)習(xí)筆記閱讀過(guò)程中，則是能夠給予學(xué)生視覺(jué)上的刺激，和人們大腦運(yùn)作模式非常地符合。在初中生物教學(xué)中合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生的思維更加得清晰，并且對(duì)于新事物也更加愿意接受。

三、思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.將繁雜的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)

合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式記筆記，能夠很好地解決筆記枯燥乏味的問(wèn)題，因?yàn)槠渲械暮芏鄡?nèi)容都是學(xué)生自己想出來(lái)的，所以記憶會(huì)更加的深刻。例如，在“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖展教學(xué)，首先將課程內(nèi)容分成幾大概念，然后再逐個(gè)分成各個(gè)細(xì)小的概念。標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出金字塔或者是樹(shù)狀，而合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)則是能夠一目了然，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。相比較于普通筆記，思維導(dǎo)圖的條理會(huì)更加的清晰，同時(shí)還帶有豐富的彩色線條，所以學(xué)生更容易接受。又如，在“無(wú)性生殖”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在中性位置寫(xiě)出無(wú)性生殖這一主題，之后逐漸地?cái)U(kuò)散至分裂生殖、孢子生殖，等等，然后還可以繼續(xù)地?cái)U(kuò)散分支。通過(guò)這種方式，學(xué)生必定能夠牢牢地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并且印象深刻。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確地繪制思維導(dǎo)圖

在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行自我介紹，以此讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解一下思維導(dǎo)圖的畫(huà)法和用途。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生自己在課后的評(píng)價(jià)檔案夾上面利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行自我介紹，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握思維導(dǎo)圖的畫(huà)法了。當(dāng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步認(rèn)識(shí)以后，初中生物教師便可以循序漸進(jìn)地?cái)M定之后的章節(jié)，然后讓學(xué)生在對(duì)主題進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，獨(dú)立地將整個(gè)單元的思維導(dǎo)圖制作出來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一個(gè)單元的知識(shí)往往需要很多節(jié)課才能夠完成，而通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生便能夠圍繞著重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行分層次性地學(xué)習(xí)，這樣不僅僅省去了很多麻煩和時(shí)間，并且學(xué)習(xí)效率也是很高的。

3.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，教師在每節(jié)課前都應(yīng)該合理地設(shè)置問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的答案，了解學(xué)生之前對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展宏觀性的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生輕松地抓住重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的筆記會(huì)表現(xiàn)出很大的差異，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的筆記都表現(xiàn)出他們各自的個(gè)性，而在課余筆記展示的時(shí)候，將會(huì)不經(jīng)意地起到一定的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用一段時(shí)間以后，學(xué)生便能夠養(yǎng)成應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而在課堂教學(xué)中能夠與教師積極地展開(kāi)互動(dòng)，提升教學(xué)效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的背景下，初中生物教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，為生物學(xué)成績(jī)的提升做好鋪墊。例如，在考前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行知識(shí)的整理，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后制作出一個(gè)系統(tǒng)完善的思維導(dǎo)圖。而對(duì)于初中生物教師來(lái)說(shuō)，在這一過(guò)程中則是需要充分地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在課堂上和其他同學(xué)進(jìn)行有效的討論，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生的課堂參與度得到很大的提升，并且還可以有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將思維導(dǎo)圖法合理地運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，操作性非常得強(qiáng)。就當(dāng)前情況來(lái)看，思維導(dǎo)圖在國(guó)外教育領(lǐng)域中得到了非常廣泛地應(yīng)用，并且獲得了良好的效果。而在我國(guó)則應(yīng)用得還不多，所以需要教師在實(shí)際應(yīng)用中不斷地積累完善，只有這樣才能夠在初中生物教學(xué)中充分地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，提升生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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